《叶公好龙》反思总结

1、 叶公好龙反思总结 叶公好龙比方表面（爱好）某种事物，而实际上并不是真正爱好。我搜罗了叶公好龙（反思）（总结），信任大家看了之后，对它都会有肯定的了解! 叶公好龙反思总结篇1 学习寓言最重要的不仅仅是让同学了解寓意，还要让同学深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，在教学叶公好龙这则（寓言（故事）时，我主要通过课本学问，使同学把握学习这类学问的（方法）程序结构，先是揭题，通过题目，让同学快速把握本则寓言要叙述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱(好)”“龙”的故事。这可以说是（文章）的脉路，让同学沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中

2、的不必要的分析和乏味的说教。 二是抓住了“读”粗读读通课文，为理解课文打下基础。再读理解难懂的字、词、句。理解完课文后，通过指名读、男女生读等多种形式使同学对课文熟读成诵。让同学在读中感知，在读中明理，从而丰富语言积累，培育语感，进展思维。 三是引导同学对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，让同学在一个没有压抑的环境下去学习，加强培育同学自主学习的力量。这样，一方面不仅能让同学读懂寓言故事，体会寓意，受到（教育），另一方面也可让同学初步领会古典（文化）的博大精深。课堂上，我力求给足时间，让同学实实在在，踏踏实实地上好语

3、文课。 叶公好龙反思总结篇2 高班级同学在学习中能否获得乐观良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到同学能否受到良好的情感教育，从而促进共性健康进展的问题。所以我不仅把学校语文教育看作是科学学问的教育，更看作是同学共性进展的教育。 因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个同学充分活动的“问题”与“解决”的宽阔的空间里，使同学在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。 教学本课伊始，我先给同学声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再依据故事提出问题导入新课，同学爱好深厚。在同学基本读通、读顺课文后，再让同学

4、感知课文内容。 在理解古文每句话的意思时，我注意先扶后放，渗透学法指导，培育同学的自学力量。让同学先沟通自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最终运用老师提示的方法，自主、合作译文。 同学在读完后，都乐观地进行思索，我发觉他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别同学的口头表达力量还比较差，但是其他同学能准时地赐予更正。 我认为采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高班级的古文教学。在汇报沟通中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深化地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。 但是，指导

5、同学理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间支配得不够合理，前松后紧，让同学联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些同学对叶公好龙这个（成语）的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，老师应在敬重同学共性化理解的前提下，启发引导，绽开争论，对叶公进行多元评价，这节课上老师对这一点也关注得不够。 叶公好龙反思总结篇3 在新课标基本理念的指导下，如何指导同学学习文言文?这是一道难题。所以，我首先是细心组织学习活动，关注自己的教学过程，因此，我反复地阅读老师用书，反复地对比网络上的各种教学设计、课件，写好教案，同时，提示自己要关注同学课堂上的表现，

6、留意生成性的材料，努力为同学供应一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、全班合作等方式，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，乐读趣学自主感悟。 为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让同学沟通课前搜集带“龙”的状况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是（成语故事）的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让同学知道，古代的一些寓言故事经常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明白肯定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。这样就快速地点出课题，激发了同学学习的爱好。 但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是学校生，接触文言文不多，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。为此，我的其次个教学环节就是初读寓言、整体感知。先是借助录音范读，让同学整体感知读法，其次是让同学朗读课文，比较读法，留意指导停顿，接着让同学再听录音范读课文，检查自己的生字认读状况，这样，通过小组的四读课文，同学已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。 有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法(查找资料、译文对比、反复诵读、沟通学习)