长春一年级下册数学综合练习题9

1、文档编码 : CU3P1V4R5B3 HK9U3K8C5Y10 ZW8S5X5U2F8青岛版数学 .体积和体积单位 .教案及反思 您现在正在阅读的青岛版数学.体积和体积单位.教案及反思文章内容由收集. 本站将为您供应更多的精品教学资源 . 青岛版数学 .体积和体积单位 .教案及反思教学内容：青岛版数学五年级上册体积和体积单位教学目标：1、通过试验 , 使同学经受估计、验证等活动 , 知道什么是体积 , 明白立方厘米、 立方分米、 立方米等常用的体积单位；初步估算物体的体积；2、培养同学的观看、判定和概括才能及空间观念；3、使同学在具体的问题情境中 , 经受探究、类推、验证等学习活动过程 , 增

2、强空间观念 , 开展数学摸索；教学重点：懂得体积的含义 , 帮忙同学建立1 立方厘米、 1 立方分米、1 立方米的大小表象；教学难点：能正确应用体积单位估算常见的物体的体积；教学过程：一、故事导入 师：同学们知道 .乌鸦喝水 .的故事吗？谁能简洁的给大家说 说这个故事的经过？指名同学讲故事第 1 页师：为什么往瓶内放入一些石子以后 , 水面会上升呢？生：石子占了一局部的空间 , 所以水面上升了； 师：是这样吗？下面我们来做个试验；二、探究新知1、试验探究师：老师这儿有三个一样的杯子 , 里面装了同样多的水；请同学们仔细观看 , 我把手中的这个小玩具放在 2 号杯子里；操作师：你有什么发觉？这说

3、明白什么？引导同学说出：水面上升了 间； , 由于小玩具占了一局部空师：请同学们想一想 , 假如我把手中的这个墨水瓶放进3号杯子里 , 和 2 号杯子相比 , 又会有什么变化呢？下面请同学们仔细观看仔细观看； 演示操作师：你有什么发觉？这又说明白什么？引导同学说出： 和 2 号杯子相比 ,3号杯中的水面升的更高 , 这说明墨水瓶比小玩具占的空间更大；师：从上面的试验可以看出 , 任何物体都占有确定的空间 ,而且占有的空间仍有大有小 , 我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积； 板书：体积 2、比拟物体体积的大小师：小玩具占的空间小 , 我们就说小玩具的体积小；墨水瓶第 2 页占的空间大 ,

4、我们就说墨水瓶的体积大；问：你能像这样举例说出两个体积大小不同的物体吗？指 名生举例师：刚刚大家举的例子都很好 体 , 谁的体积大呢？ , 下面请看屏幕上的这两组物屏幕出示 P26 T1 图 指名同学说说自己是依据什么判定的3、体积单位师：刚刚通过数圆木和小木块的个数 , 我们比拟出了两组物体体积的大小；老师这儿仍有两个物体：其中一个由 2 个正方体组成 , 另一个是由27 个正方体组成的；同学们猜猜谁的体积大？说说你的理由； 指名说、课件验证估计 问：为什么由 2 个正方体组成的长方体却比由 27 个正方体组成的物体仍要大呢？师：看来要想精确地表示出物体的大小 , 需要有一个统一的标准；这就

5、产生了体积单位；板书：体积单位问：你在生活中听说过哪些体积单位吗？有选择的板书常用的三个体积单位：立方厘米、立方分米、立方米4、熟识体积单位师：我们第一来熟识立方厘米 1 厘米的小正方体的体积就是 , 现在我手里拿的这个棱长为 1 立方厘米；有时为了书写简便 , 立方厘米也可以写成 cm3；第 3 页师：请同学们从你的学具中找出体积是1 立方厘米的小正方体 , 看一看、摸一摸、比一比 , 你有什么感觉？师：现在请同学们闭上眼睛 , 想象一下 1 立方厘米的大小；问：同学们我们的身边有哪些物体的体积接近 1 立方厘米？师：请同学们估一估我手中这个优盘的体积大约是多少？师：刚刚我们熟识了立方厘米

6、, 下面谁能给大家介绍一下1立方分米有多大？指名说一说师：对！棱长为 1 分米的正方体的体积就是 1 立方分米； 同样立方分米也可以写成 dm3；请同学们拿出体积是 1 立方分米的正方体 , 和 1 立方厘米的小正方体相比 , 你有什么感觉？问：在我们的身边又有哪些物体的体积接近1 立方分米呢？师：同学们想一想 , 计量哪些物体的体积时要用到立方分米这个单位？师：熟识了立方厘米、 立方分米 , 大家想一想什么样的正方体的体积是 1 立方米？指名说一说同学们说的很对！棱长为 1 米的正方体的体积就是 1 立方米 , 用字母表示为 m3；师：1 立方米占有的空间有多大呢？下面老师借助两个边长为一米

7、的正方形框架给大家呈现一下；师呈现讲解由此可见 , 立方米是用来计量比拟大的物体的体积单位；问：生活中又有哪些物体的体积接近1 立方米呢？师：同学们再想一想 , 计量哪些物体的体积时要用到立方米第 4 页这个单位？三、课堂练习 屏幕出示 1、填上适宜的单位名称 指名同学答复、师准时评判 2、你能说出以下物体的体积是多少吗？指名答并说说自己的理由师总结：计量一个物体的体积时 这样的体积单位；3、摸索 , 要看这个物体含有多少个把 12 个棱长为 1 厘米的小正方体摆成不同形状的长方体 ,摆成的长方体的体积各是多少？四、课堂总结通过这节课的学习 课后反思： , 你有哪些新的收成？体积和体积单位是义

8、务训练课程标准试验教科书青岛版五 年级上册的一个重要概念教学；他是同学空间观念的一次巨 大开展和飞跃；这个内容比拟抽象、难懂；基于同学已有知 识根底和认知思维特点 , 我在设计本课时 , 因此我在教学 中特别留意 , 把教材内容与生活实践相结合 , 动手操作与 试验观看相结合 , 努力培养同学用数学的意识解决实际问题的才能和创新精神；对教材作了一些改动 第 5 页 , 主要表达在以下几个方面：一、故事引入 , 在活泼气氛中引发爱好；好的开头是成功的一半 , 我抓住同学宠爱听故事的年龄特征 , 从.乌鸦喝水 .这一同学耳熟能详的故事导入 , 吸引了同学的留意 , 很自然地引入新课；引入阶段正处在一堂课的起始阶段 , 处理的是否恰当 , 直接影响到同学学习的心情 ,以及思维的活泼程度；本课的导入设计 , 不但可提高同学的学习爱好 , 激发求知的内驱力 , 而且可使所要学习的数学问题具体化 , 形象化 , 使同学在活动开头就处于情意昂扬的学习状态；接着用两次试验 , 让同学观看发觉到任何物体都是占据空间的 , 而且占据的空间是有大有小的 积的概念；二、留意学问迁移 , 探究问题； , 很自然地引出了体在引出体积单位的教学过程中 , 我没有直接告知同学 , 而是创设情境让同学发觉问题 , 再让同学在争辩沟通中 , 得出要想精确地表