重庆市高一政治下册必修1第二单元《-唯物辩证法的实质与核心》全套教案

1、文档编码 : CJ3W9C6T7I1 HR5T10V10L8I4 ZD9R4F7D5X10课题及内容重庆市高一政治下册必修1 其次单元 唯物辩证法的实质与核心全套教案唯物辩证法的实质与核心总课时数3.1学前预备 老师启示、引导,同学自主阅读、摸索,争辩、沟通学习成果；1、学问目标 识记：1冲突的含义 2冲突同一性、斗争性的含义 3冲突普遍性、特殊性的含义 4主次冲突、冲突主次方面的含义 懂得1冲突同一性与斗争性的关系 2冲突普遍性原理 3冲突特殊性是区分不同事物、区分事物进展不同阶段的依据 4冲突普遍性与特殊性辩证关系 5主次冲突辩证关系原理 6冲突主次方面辩证关系原理 7坚持两点论与重点论相

2、统一 分析教学 目标1联系实例,分析冲突含义和冲突普遍性含义 2联系生活实例,分析冲突特殊性含义及方法论意义3运用实例说明,主次冲突、冲突主次方面关系原理及方法论意义4结合现实生活,分析说明冲突普遍性与特殊性的辩证关系原理 2、才能目标 1通过冲突同一性与斗争性、冲突普遍性与特殊性、主次冲突、冲突主次方面含义的学习,提高 比较分析才能2学会用冲突普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题,以提高辩证分析问题的才能 3培养理论联系实际的才能 4提高全面的、一分为二的分析问题的才能 5提高具体问题具体分析的才能 3、情感、态度、价值观目标 1学会用冲突的观点看问题 2培养用对立统一观点看问题的意识 3自觉

3、运用具体问题具体分析的原就分析现实问题 4坚持用两点论和重点论相统一的熟识方法熟识事物教 学1、茅盾的概念；重、难 点2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析教学环节一、冲突是事物进展的源泉和动力（一）、冲突的同一性和斗争性 课堂探究： 1爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理 .2“ 自然界宠爱冲突” ,这里所说的 “ 冲突 ” 是什么意思 . 探究提示： 1爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“ 冲突 ” 观点；2“ 自然界宠爱冲突” ,这里所说的 “ 冲突 ” 是哲学上讲的 “冲突 ” 含义,不是规律冲突；1、冲突；1冲突的含义；冲

4、突就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,冲突就是对立统一；冲突的对立属性是斗争 性,冲突的统一属性是同一性,它们是冲突所固有的相反相成的两种基本属性； 课堂探究： 漫画：你敢吗 .略 探究提示： 教材中引用这幅漫画,形象、生动地说明冲突双方的对立统一关系；图中的两人分别悬挂在 山崖两边,他们两人之间的平稳是对立的,双方在确定条件下处于平稳状态,构成冲突的统一体；一方面,双方相互依存,不行分割地联系在一起,互为存在的前提；另一方面,双方又可以转化；因此结论是“ 不敢 ” ；烧断绳子的后果是：失去冲突的一方；另一方也就不存在了； 课堂练习： 以下包含冲突观点的有 刻舟求剑居安思危固步自

5、封,夜郎自大失败是成功之母金无足赤,人无完人A BCD答案： D 解析：该题以考查同学的懂得才能为主,一是要求正确懂得冲突的含义,二是正确懂得题目所列成语的含义；其解题思路应当是对题目所列的成语进行逐一分析；在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意,看是否 完整地表达了对立统一的关系；由分析上题成语的哲学寓意不难看出,都表达了冲突的观点,没有 表达冲突的观点；故该题应选 D 项； 课堂探究： 1善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存 .2治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化 . 探究提示： 1中的相互依存和；2中的相互转化是冲突同一性的两方面的含义,在下面将学到,此处提出这一探究性问题

6、也起 到了引出下一问题的作用；2冲突同一性的含义；冲突的同一性,是冲突双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；它有两方面的含义：一是冲突双方相互依 赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中；二是冲突双方相互贯穿,即相互渗透、相 互包含,在确定条件下可以相互转化；提示： 冲突双方依存的关系在教材漫画中表达出来,分析见前述 略； 课堂练习： 冲突双方相互转化是指：冲突双方的转化是现实的、有条件的；没有确定条件,冲突双方是不 会转化的；如 “ 虚心使人进步,骄傲使人落后” ,是说由 “ 进步 ” 转化为 “ 落后 ” 的条件就是 “ 骄傲 ” ；由“ 落后 ” 转化为 “ 进步 ” 的

7、条件就是 “ 虚心 ” ；总之,冲突双方是可以转化的,又是有条件的； 课堂练习：“ 天下事有难易乎.为之,就难者亦易矣；不为,就易者亦难矣；人之为学有难易乎.学之,就难者亦易矣；不学,就易者亦难矣；” 学习了冲突概念之后,你对这段话有哪些新的懂得.这段话意思是说：世界上的事情有困难与简洁之分吗.只要认真去做,那么困难的事情也就变得简洁了；反之,不去做,就原先简洁的事情也成为困难的了；同样,人们求学、做学问有困难与简洁的不同吗 .只要认真学习,那么困难的也变得简洁了；相反,假如不愿学习,那么简洁的也成为困难的了；这段话说明白这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的冲突,要使冲突双方转化,必需通过人

8、的活动制造必要的条件；例如,“ 为之 ” 与“ 不为 ” ,就是人们办事难易,冲突双方能否相互转化的条件；同样,“ 学之 ”与“ 不学 ” ,也是学习过程中的难易冲突相互转化的条件； 课堂练习：1冲突着的双方,可以相互转化；这种转化是 A 有条件的 B无条件的C多数情形下是有条件的 D多数情形下是无条件的答案： A解析：此题考查了冲突双方转化是有条件的,不是无条件转化,2以下说法中,最能表达冲突同一性的是 B、 C、D 项都是错误的表述；A 量体裁衣B 因材施教c积劳成疾D_居安思危答案： D 解析：解答此题的关键是弄清每一成语的意思；唯物辩证法认为：冲突的同一性一是冲突双方相互依靠,一方的存

9、在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中；题中只有D 项中 “ 安” 与“ 危”是相互依靠的关系,属于冲突同一性；3“ 我们嘲笑别人的缺陷,却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己” ；这其中蕴涵的哲学道理是 A 冲突双方是相互依靠和相互影响的 B冲突双方可以在确定条件下相互转化 c冲突双方的位置是不公正的 D冲突双方各具有不同的特点 答案： B 解析：此题是引言式选择题,解答此题的关键是把握引言的中心愿思；此题的引言带有较强的哲理性,比 较难懂得,从题目的字面意思看,前后经过了一个转变,那就是从“ 嘲笑别人 ” 到“嘲笑自己 ” 的转变,而这 又深层次地说明白一个人从自认为的“ 优点

10、 ” 向“ 缺点 ” 的转变,其中的条件是“ 嘲笑别人 ” ；因此,此题选B；A 项讲的是冲突双方相互依存,C 项讲的是冲突的不平稳性,D 项证明冲突的特殊性,均不符合题意； 课堂探究： 1猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的 .2你仍能举产生物界的其他事例吗 . 探究提示： 1猫和老鼠能在竞争中共同生存下来,是由于冲突的同一性,冲突的双方在相互斗争中共同进展,猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会 以随光线的明暗而转变瞳孔的大小,夜间仍可观看东西“ 装死 ” ,猫会 “ 假眠 ” ；老鼠昼伏夜出,猫的眼可 由此可见事例表达了冲突双方的相互依存；2生物界中类似的事例许多,只要我们留意便可

11、搜集许多,如：美国一个自然爱惜区,原先有许多鹿群和狼群；人们为了爱惜鹿群,把狼全部打死了；鹿群在尽享太平的十年里,由 4 000 头猛增到 42 万头；但舒适的生活使它们运动量削减,体质下降,尔后大量死亡剩下不足 4 000 头；最终只得请回“ 狼医生 ” ；狼又捕食鹿了,鹿群又复原了愤怒；此事例说明白鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系；3冲突的斗争性的含义；冲突的斗争性,是指冲突双方相互排斥、相互对立的属性；它表达着对立双方相互分别的倾向和趋势；教材中 “ 专家点评 说明白哲学上的说的“ 斗争性 ” 与日常生活中所说的“ 斗争 ” 的关系； 课堂探究： 1以上说法包含了什么哲学道理.2生

12、活中和自己联系最多、关系最亲热的亲人和伴侣,往往也是同自己发生冲突最多的人,这是为什么 . 探究提示： 1史伯和孔子的话语主要说明由于冲突双方的相互依靠、相互贯穿、相互渗透、相互包含才有事物的进展；2可联系运用冲突的同一性与冲突的斗争,关系如何正是以下要学习的内容；4冲突同一性与斗争性的关系；l 生关系来分析说明,冲突的同一性与斗争性的同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有冲突双方的相互依存和相互贯穿,事物就不能存在和进展；斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有冲突统一体的存在,事物同样不能存在和发展； 文科班补充：冲突同一性和斗争性的进展,对于懂得冲突概念起着特殊大的

13、作用,为了更具体地进一步懂得它,有必要从以下两方面懂得和把握；冲突双方的同一性和斗争性,始终是不行分割的；意思是说,没有斗争就没有同一,没有同一也就无所谓斗争,无论离开斗争或者离开同一,都不能成其为冲突；第一,同一离不开斗争；具体地说,第一,依椭不开斗争；“ 依存 ” 中很重要的一点是：一方的性质依靠于另一方来规定,这就是平常所言的“ 相比较而存在 ” ；例如, “ 上” 与“ 下” 的性质是相互规定的；“ 大”与“ 小 ” 的性质也是相互规定的；这是由于,“ 上”与“ 下” “大” 与“ 小” 是对立的；而 “ 上”不是由 “ 大”或“ 小 ” 来规定,由于二者并不对立；可见,依存是对立中的

14、依存；其次,转化也离不开斗争性；冲突双方的转化足能是向对立面转化；当我们说“ 上” 转化了,那确定是指“ 上” 转化成 “ 下”；只有 “ 上”与“ 下” 之间的转化,绝无“ 上 ” 与“ 大” 或“小” 之间的转化；由于只有“ 上、下、之间是对立面,“ 上”与“ 大” 或“ 小”不是对立面；其次,斗争离不开同一；什么样的东西才相互排斥呢.必需具有某种共同的基础、相互依存的东西,才同时显现出排斥的倾向；假如不是相互依存的东西,那就意味着“ 完全分别 ” “毫不相干 ” ,仍谈什么相互排斥呢.例如,正如无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中,有了后者的剥削,才有了前者的被剥削,其利益要

15、求是相互排斥的,而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系,也就谈不上他们之间的排斥、斗争关 系；冲突双方同一性与斗争性,既是事物内部存在的这种关系,也指事物之间存在的这种关系；冲突是一种联 系,而联系既存在于事物内部,也存在于事物之间,因而,冲突也就不仅存在于事物内部,也存在于事物之间；一句话, “ 一切事物 ” 都存在着既对立又统一的关系； 名言题化（结合课本P68）老子 二章中说： “ 天下皆知美之为美,斯恶矣；皆知善之为善,斯不善矣； ” 意思是说天下的人都知道美的东西是美的,丑就产生了；天下的人都知道善的东西是善的,恶就产生 了；这说明 A 善和恶不是客观的,是人们头脑里主观自生的东西

16、B美与丑、善与恶是对立统一的关系 C在美丑、善恶的冲突中,美与善是冲突的主要方面 D美与丑、善与恶的冲突各有其特殊性 答案： B 解析：题干引文旨在说明美与丑、善与恶作为事物冲突的双方,是相比较而存在、相斗争而进展的,即对立统一的关系,故B 项是符合题意的选项；A 项是否认冲突客观性的唯心主义观点,与题意不符；C、D 项表述的道理亦非题意所包含,由于题干引文中根本没有涉及美与丑、善与恶作为冲突的双方谁主要、谁次要或各 有什么不同特点的问题,故与题意不符；（二）、冲突的普遍性和特殊性 课堂探究： 1每一事物中都存在着冲突,你能举出实例吗 .2你在学习和生活中遇到过哪些冲突 . 探究提示： 1举例

17、如下：自然界的各种运动形式都包含着冲突；物体在同一瞬时既在这个地方又不在这个地方,是机械运动的冲突；在物理运动中,有吸引和排斥、正电和负电、吸热和辐射热等冲突；在化学运动中,有化合与分解、阳离子和阴离子等冲突；在生命运动中存在着同化与异化、遗传与变异等冲突；社会运动中更布满着复杂的冲突；生产力和生产关系的冲突、经济基础和上层建筑的冲突,是人类社会的 基本冲突；在阶级社会中,剥削阶级与被剥削阶级之间、剥削阶级内部乃至被剥削阶级的不同阶层之间,都充满着冲突；社会主义社会的各个领域中,也都存在着冲突；例如,我们在社会主义市场经济条件下搞建设,就 存在着速度和效益,经济建设和人口、资源、环境等种种冲突

18、；在政治生活中,存在着民主与集中、民主与法 制等冲突；在社会生活中存在着真与假、善与恶、美与丑等冲突；2在学习和生活中也会存在许许多多的冲突,同学各举身边事例说明存在的冲突；略 1冲突普遍性原理及方法论意义；1冲突普遍性的含义 原理 ；冲突存在于一切事物中 事事有冲突 ；就是说,世界上任何事物都有冲突,不包含冲突的事物是不存在的；自然界的各种运动形式都包含着冲突；对机械运动的冲突“物体在同一瞬时既在这个地方又不在这个地方” 较难懂得；物体在同一瞬时“在这个地方 ”反映了物体运动中相对静止的一面；“ 又不在这个地方” 就反映了物体的确定运动的一面；这是物质的相对静止和确定运动这对普遍的冲突在机械

19、运动中的特殊表现,表达了物体机 械运动的连续性与非连续性的对立统一；社会运动中布满着复杂的冲突；如社会主义市场经济条件下速度和效 益、经济建设和人口、资源、环境等种种冲突；人的思维领域布满了冲突；在音乐、艺术、文学艺术作品中存在着冲突,如格调高雅与低级庸俗的冲突；思想健康、格调高雅的艺术,可以兴奋人的精神,造就高尚的人格；而那些格调低下的作品,就会使人消极、悲观、颓废甚至堕落；冲突贯穿于每一事物进展过程的始终 时时有冲突 ；就是说,每一事物从产生到灭亡,时时刻刻都存在着冲突；具体地说：冲突贯穿于一事物“ 进展过程的始 终” ,在这一过程中只存在冲突的差别问题,不存在冲突的有无问题；新旧冲突之间

20、绝不存在哪怕是一刹那的 无冲突的状态； 课堂练习：1冲突的普遍性是指 A 事物有冲突,冲突存在于一切事物之中 B冲突存在于一切事物进展过程的始终 C冲突存在于一切事物的内部 D冲突无处不在,无时不有 答案： D解析：此题考查同学对冲突普遍性含义的懂得,A、 B、C 项说法都是片面的,只有D 项符合题意,应选D；2毛泽东指出：“ 没有什么事物是不包含冲突的,没有冲突就没有世界；wc 一分为二,这是个普遍现象；” 毛泽东上述论断的含义是 在自然界、人类社会和人们的思维中,冲突都是普遍存在的一切事物都包含着两点,即优点和缺点、成果和错误复杂的事物包含着许多冲突,其中有一个冲突处于支配位置冲突存在于事

21、物进展过程中,并贯 穿于事物进展过程的始终A BCD答案： B 解析：毛泽东的论断主要表达了冲突是普遍存在的观点；都是冲突普遍性原理的表达；没有揭示矛 盾普遍性的内涵,把优点和缺点、成果和错误简洁地等同于两点论是不对的；表述正确但不符合题意；应选B；2学习冲突普遍性原理的方法论意义 正确对待冲突；关于正确对待冲突,教材主要是从两方面进行分析的；承认冲突的普遍性是坚持唯物辩证法的前提冲突是普遍存在的,又是一切事物所固有的,不以人们的主观意志为转移、是客观的；所以,人们必需敢 于实事求是地承认冲突、揭露冲突,而不能可怕冲突、回避和掩盖冲突；承认冲突的普遍性和客观性,是正确 对待冲突的前提； 文科班

22、补充：但在实际学习中,有的同学曾提出“ 人们能不能有意识地制造冲突的问题；对此,我们可作如下分析：自然界本身就存在冲突,不是人们制造出来的；人们在改造自然的斗争中,有意识地制造出自然界原先不存在的事物,而这一事物中也包含着冲突,那是不是意味着人们可以有意识地“ 制造 冲突呢 .不是；例如,人们为明白决水旱灾难与农田水利浇灌需要水的冲突而修筑拦河坝,旧的冲突解决了,而新的冲突 又产生了,库水对河坝的压力同河坝对库水的支持力就是一对冲突；压力同支持力之间的冲突在自然界中原先 就是客观存在的,人们修建水库只是转变了冲突的具体形式,并没有制造出客观世界中不存在的新冲突；社会 冲突同样也不是由人们有意识

23、地制造出来的；如无产阶级与资产阶级之间的冲突,既不是无产阶级也不是资产 阶级制造出来的,而是社会自身运动的结果；日常生活中的种种冲突,也不是人们有意识地“ 制造 ” 出来的；“ 制造 ” 出了冲突；对此我们应当这样 在我们的日常生活中有这样的现象：原先“ 没有 ” 冲突,有人挖空心思 来分析：原先不是没有冲突,而是冲突处于特殊缓和的状态；后来显现了某些条件,冲突激化了,于是似乎制造出了冲突,至于某些别有用心之人生拉硬扯,为所欲为地“ 制造 ” 出来的根本就不存在的“ 冲突 ” ,已经不是辩证法所讲的冲突了；总之,冲突的产生和毁灭是客观事物自身运动的结果,不是人能够有意识地制造出来 的；因而,准

24、备了我们只能承认冲突,并敢于揭露冲突；教材中毛泽东的名言强调了冲突的普遍性原理,冲突存在于一切事物中,整个世界是一个布满冲突的世界；要承认冲突,分析冲突,勇于揭露冲突,积极查找正确的方法解决冲突；教材在分析了冲突客观性的基础上,要求我们必需敢于承认冲突、揭露冲突；而进一步深化地揭露冲突、分 析冲突,必需坚持两分法、防止片面性；两分法是最基本的冲突分析方法,是冲突分析的起点；其他分析方法 如对具体问题进行具体分析、把握重点和主流等,都是两分法的连续和深化； 课堂探究： 1上述事实说明白什么哲学道理 .因材施教 ” “量体裁衣 ” 等,都表达了针对冲突的特殊性而实行不同的办 2“ 因地制宜 ” “

25、法,你仍知道哪些类似的成语 . 探究提示： 1上述材料说明白冲突特殊性原理,表达了冲突特殊性原理的三个方面 略 ；一把钥匙开一把锁” 等等；2“ 兵来将挡 ” “水来土掩 ” “ 课堂练习： 在现实工作和学习中,不敢正视冲突和揭露冲突,而是回避冲突和掩盖冲突,这些表现实际上 是 A否认冲突的普遍性和客观性 B否认意识是物质的反映 C否认意识具有能动性 D否认冲突是既对立又统一的 答案： A 解析：此题考查同学对冲突普遍性原理的方法论懂得,唯物辩证法认为冲突是普遍存在的,要敢于承认冲突,揭露冲突；故 A 项是正确的, B、C、D 项不符合题意；2冲突特殊性原理；教材中毛泽东的名言主要说明争辩冲突

26、特殊性的必要性,由此引出我们所要学的相关内容；我们学习了冲突普遍性原理,它为我们正确分析事物指出了正确的方向；但仅仅承认冲突普遍性是不够的；由于物质世界是丰富多彩的,各种冲突是千差万别的；本部分介绍冲突特殊性的含义及冲突特殊性的表现；1冲突特殊性的含义：是指冲突着的事物及其每一个侧面各有其特点； 课堂练习： 以下表述中,能够表达冲突特殊性原理的是 对症下药、量体裁衣欲擒故纵、声东击西因地制宜、因时制宜物极必反、相反相成A BCD答案： D 解析：这道题主要考查对冲突特殊性原理的懂得,假如直接以文字陈述来说明冲突的特殊性并以此来设置 相应的选项,那么,这道题就才能考核的要求来说,并不是考查懂得才

27、能,而是考查再认或再现才能；而各选项以中国成语典故的形式显现,使得同学所熟识的冲突的特殊性原理的内容表述发生了转换,这就需要同学仔 细审题、认真分析；2冲突特殊性的具体表现；不同事物有不同的冲突,这些不同的冲突构成了一事物区分于他事物的特殊本质；这就是说,任何事物内部都包含着自身的特殊的冲突；也正是这种特殊冲突,才构成了事物之间相互区分 的特殊本质；因而,冲突的特殊性是世界上的事物之所以千差万别的内在缘由或依据；无机自然界、生物界和 社会,它们的冲突都各不相同,正是由于这些领域各自的特殊冲突,才构成了无机自然界、生物界和社会三者 的区分；正是由于冲突的特殊性才把社会的各个产业、各个行业、各个部

28、门、各个单位、每个人区分开来；自 然科学和社会科学,由于各自争辩对象所具有的特殊冲突,才使我们学习的各门功课都具有不同的特点,从而 形成各自相对独立的科学； 课堂练习： 据专家分析,人类基因用于医学之后,病人到医院就诊,同样的病情医生依据；各人不同的基因可以接受不同的药物和治疗方法；这是由于 A 事物冲突的双方各有不同的特点 B同一事物在不同的进展阶段各有其特点 C不同事物的冲突没有共同之处 D不同事物的冲突具有不同的特点 答案： D 解析：题干中 “依据各人不同的基因可以接受不同的药物和治疗方法” ,其缘由正是由于不同事物的冲突具有不同的特点；应选D；同一事物在进展的不同过程和不同阶段上有不

29、同的冲突；就是说,一个比较复杂的事物,其进展总要经受如干个阶段,在各个阶段之间,都存在着差别；各自都包 含着特殊的冲突；当前我国正在集中力气全面建设更高水平的小康社会,这是一项全新的事业,具有显著的特 殊性；同一事物中的不同冲突、同一冲突的两个不同方面也各有其特殊性；就是说,任何事物都有冲突,而构成事物冲突的两个方面也各有其特点； 课堂练习： “写景状物要抓住景物的特点” , “ 人物描写要抓住外貌特点、个性语言和行动特点；” 你能用学过的哲学道理加以说明吗.答案：这些关于写作要领和方法的语言,主要表达了冲突特殊性的原理；这可从两方面来懂得；第一,文 学艺术的特殊冲突,规定并表现在写作方法上有

30、自身的特点；文学艺术作品的主题,主要通过写景物的特点和 写人物的活动及其外貌、个性特点来表现的；表达了冲突的各个侧面各有其特点；其次,表达出被写；对象的 特殊冲突；写景物和写人物强调突出其特点,表现出艺术的真实性；因此,这种写作方法必定表达被描述对象 自身冲突的特点；解析：此题考查冲突特殊性的有关学问； 文科班补充：我们在学习冲突的特殊性时,要与冲突的普遍性联系起来分析；从空间冲突的普遍性说“ 事事有冲突 ” ；那么,各个事物所包含的冲突是否一样呢.是由冲突特殊性来回答的问题：一是不同事物的冲突有不同的特点；二是同一矛,的两个方面也各有其特点,要对具体问题进行具体分析；从时间上看,矛盾普自洼说

31、 “ 时时有冲突 ” ；那么,每一事物的冲突自始至终都一样吗.这又需要冲突自特殊性来做出回答：同一事物的冲突在不同进展阶段各有不同的特点,也必需进 i 具体分析；这三个“ 不同 ” ,就构成冲突特殊性的具体表现；也可以说,“ 事事 ” “目时 ” 都要分析冲突的特殊性；这样分析,不仅有助于在“ 普遍性,和“ 特殊性,的联和比较中更精确地把握冲突特殊性的含义,而且也为学习具体问题具体分析以“善于把握重点和主流 ” 奠定了理论基础；教材 “ 相关链接 ” 介绍了在我国的历代文学宝库中,歌颂祖国壮美河山的作品浩如烟海,但读者完全可以凭借人物各自的特殊性,把它们区分开来,此材料主要表达了冲突特殊性原理

32、,即冲突着的事物及其每一个侧面各有其特点； 课堂练习：1、一事物之所以成为这个事物而不是他事物,就是由于任何事物都有自己的特点；这个“ 特点 ” 主要是指 A事物的外部特点B事物之间的对立统一关系C事物内部的特殊冲突D解决冲突的不同方法答案： C解析：此题主要考查冲突特殊性的表现,A、B、D 项不符合题意,c 项是正确选项；2、冲突的特殊性是指冲突着的事物及其每一个侧面各有其特点,其表现是 不同的事物有不同的冲突同一事物的冲突在不同的进展阶段上各有其特点 事物冲突的双方也各有其特点事事有冲突,时时有冲突A BCD答案： A解析：此题考查冲突特殊性的具体表现,考查同学的识记和再现才能,符合题意,

33、是冲突普遍性的表现；应选A ；” 和“天地间没有两片完全不同 课堂探究： 从这个故事中,你可以悟出什么道理. 探究提示： 德国哲学家莱布尼茨谈到“ 天地间没有两片完全相同的树叶的树叶 ” ；表达了冲突普遍性与特殊性关系原理具体内容可参考以下表达；3冲突普遍性和特殊性的关系；本部分主要讲了两个方面的问题；一是冲突的普遍性和特殊性辩证关系原理；二是冲突的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论意义,即是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主义的理论依据；冲突的普遍性和冲突的特殊性的辩证关系既是本课重点又是本课难点；1冲突的普遍性和特殊性的辩证统一关系；冲突的普遍性和

34、特殊性相互联结；一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性；同学对 “ 普遍性寓于 寓,居住、寄托之意,这里应懂得为存在于 或含于, 特殊性之中 ” 往往感到最难懂得,产生的问题较多；有的同学甚至反其意而懂得为“ 特殊性存在于普遍性之中” “普遍性包含了特殊性” ；这主要是由于对普遍性 共性 和特殊性 个性 的含义不够明确,存在着两个误区：一是将普遍性与特殊性的关系误会为 “ 多数 ” 和“ 少数 ” 的关系,如认为“张三 ” 这一特殊性,只是一个人,而“ 人” 这一普遍性,既包括了张三、李四、王五,也包括了古今中外全部的人,从而得出“ 普遍性包括特殊性” “特

35、殊性存在于普遍性之中 ” 的结论；二是把普遍性与特殊性的关系误会为“ 整体 ” 与“ 部分 ” 的关系,如把金属当成“ 整体 ” ,而把金、银、铜、铁、殊性存在于普遍性之中” ；懂得 “ 普遍性寓于特殊特殊性” 的关系是 “ 共性和个性 ” 的关系,而不是系；深化懂得“ 普遍性寓于特殊性之中” ,如对张,都可以从各个方面进行具体分析,在高矮、胖瘦、长相上,在思想觉悟、待人接物、学问水平、业务才能上,在性格、脾气、爱好、爱好和特长上,他们每个人都各自具有自己的特点；这就是他们各自的特点、特性,即个性、特殊性；那么,张三、李四等这些具体的人有没有普遍具有的共同性质、共同本质呢.这当然要到张三、李四

36、等这些具体的人中去找,而不能离开一个个具体的人；张三、李四等虽然各有特点,千差万别,但通过观看和摸索总是可以找出他们的共同性,如他们都有一个脑袋两只手,都要进行新陈代谢,都具有 是我们从个性中抽象和概括出来的,而不能“ 自觉能动性 ” 等等；这些共性是存在于个性之中的,离开张三、李四等个性单独存在；因此,正确的结论是“ 普遍性寓于特殊性之中” ,即特殊性 个性 包含普遍性；再如物质 普遍性 存在于各种各样的具体物质外形特殊性 之中；联系 普遍性 存在于各种各样的具体现实联系 特殊性 之中；运动 普遍性 存在于各种各样的具体运动 特殊性 之中；另一方面,特殊性也离不开普遍性；就是说,世界上的事物

37、无论怎样特殊,它总是和同类事物中的其他事物有共同之处,总要听从这类事物的 一般规律；不包含普遍性的特殊性也是没有的；结论： 世界上的任何事物不但包含了冲突的特殊性,而且包含了冲突的普遍性,普遍性存在于特殊性之中,特殊性与普遍性相互联结,不行分割；漫画： 漫画中的先生以“香蕉、苹果 ” 与 “ 水果 ” 概念的区分为由拒绝吃“ 苹果、香蕉 ”,由于医生让吃“ 水果 ” ；从而割裂了冲突普遍性与特殊性之间的关系,此漫画引 导同学加深对冲突普遍性与特殊性关系的懂得； 课堂练习：1冲突的普遍性和特殊性是相互联结的,这种联结表现在 ；普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来特殊性寓于普遍性之中,并通过普遍性表现出来特殊性 离不开普遍性,不包含普遍性的特殊性也是没有的二者在不同的场合是可以相互转化的A BCD答案： C 解析：该题是从冲突的普遍性与特殊性相互联结的角度考查同学对冲突普遍：性与特殊性辩证关系原理的识 记才能；该题应选 C 项；观点错误,不是从两；者相互联结的角度说明两者的关系,而是从两者不同场合 可以相互转化的角度而言的,不符合题干要求；2“ 白马非马 ” 论的错误在于 A否认了事物冲突普遍性和特殊性的联系 B否认了事物冲突普遍性和特殊性的区分 C否认了事物冲突的特殊性 D夸大了事物冲突的普