小学五年级上册英语说课稿：I Love My Family

1、Word - 13 -小学五年级上册英语说课稿：I Love My Family 各位评委，下午好，我是今日的最终一位选手28号。请允许我最终一次和大家一起共享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课I Love My Family，如图（课件）我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今日我以一年四季为背景来分别介绍。 一、说教材1、教学内容基于学情： 作为五班级上册的同学对英语阅读课并不生疏，也把握肯定的词、句、段、章的学问积累和阅读力量。但作为阅读初学者，老师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读力量的培育、语用意识的提高。基

2、于教材：本教材是人教（新版）内容，同学之前对Whats your (his her) name? Whos he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言学问的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的学问内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍；Whats he? He is a doctor的职业问答；Whos he ?He is my uncle的人称问答。力量要求有人称代词的娴熟使用，以及能娴熟介绍关于辈分、职

3、业、愿望的自我介绍。基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应当是整体理解和把握阅读文本，将支离破裂的学问点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等学问的绽开和详细学习会在之后的课时中进行。所以老师在本节课中侧重对阅读力量的培育。基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给同学学问性指导，更注意的培育同学朗读文本、阅读文本、领悟文本的语篇意识和运用文本的语用力量。2、教学目标基础教育阶段英语课程的任务是激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：（1）学问目标：A.

4、能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor. B能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. C能够正确意会、朗读Heres a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers（2）力量目标：A听： 能学会正确、认真倾听文本、老师、同伴的回答，仿照并纠错。能听懂、沟通Whats your name? Whats he? Whos she?

5、相关信息B说：能学会大胆说、大声说、大方说。能在实际中学会简洁介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。C读：能仔细仿照、正确朗读文本材料，把握肯定的朗读技巧。能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。D写：仿照范文，开展初步写作。书写清晰，字迹工整。能依据老师供应的书写范本，进行独自的写作训练。（3）情感、策略、文化等有关目标：A情感目标：注意培育爱家、爱家人的家庭意识。B策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略3、教学重点能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。4、教学难点A.能够听、说、读定语短

6、语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.B. 能够正确意会、朗读Heres a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers二、说教法新课程要求老师从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量。老师是教法的执行者，但无论教法如何新奇、独特，都应当考虑同学的爱好、学情、力量、差异等方面，以生为本。1、任务型教学法：同学通

7、过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划推断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最终爱家的情感抒发，水到渠成。3、交际教学法：同学之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。4、多媒体帮助教学法：利用多媒体的直观教学来帮助教学。5、活动探究法：以同学为主体，以活动为载体，在系列活动中，培育同学独自的自学力量、思维力量、活动组织力量、自我探究力量。6、合作学习法：组织同学进行小组争论，促使同学在学习中自我发觉问题和解决问题，培育同学的团结协作的精神。7、分层教学法：不同学情、不同程度的同学设计不

8、同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的同学提出不同程度的要求和目标。教法的原则：全体同学为主体、有效活动为载体（达到同学综合力量培育为目标）三、说学法新课标指出教学主要目的是使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为同学形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。老师的教法以培育同学的学法为主，同学的学法又要求老师准时调整教法。1、自主探究法：在自己的语言基础上进行乐观主动的思索，从而养成自主学习力量。2、旁知学习法：通过观看老师、仿照同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的

9、内容进行加工、整合，形成自己的学问体系和学习方式。4、合作学习法： 和同伴取长补短、相互关心、相互学习。学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到同学独自学习力量养成为目标）四、说教学过程 1、教学预备 简笔画、课件、录音、作业纸、同学照片 2、教学步骤 (1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）【设计意图】心理学讨论表明同学留意力是细致观看, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引同学的眼球，让同学快速投入到本节课英语学习的氛围中。我采纳了激情三部曲：第一步：快问快答，学问梳理：Whats your name? Whats his

10、 name? Whats her name? Whos he? Whos she?为下面的学习做好充分的预备。其次步：激情激趣，学问整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. Shes ten. Shes from China. Shes a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节学问），板书简洁清晰的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，学问运用：在清楚的示范、幽默的简笔画中同学自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class

11、One, Grade Five，可谓一举两得。（2）情境创设，呈现操练【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见爱好是学习的原动力。激发爱好，自然从同学的真实生活动身，创设他们喜爱熟识的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。详细设计如下：A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Heres a picture of my family）【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的奇怪心，在完成任务的过程中自然习得语言。（简笔画中补充lin 的眼泪）Lin cant find her father and mother. Can you help her? Whos her

12、 father and mother?出示三张不同的照片，展现出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Heres a picture of my family。孩子们在观看和说的过程中表达Here is Lins father and mother.B任务之二：描述lins family(教学This is my mother. She is a tea

13、cher. on the leftright in the middle)【设计意图】连续开展任务型教学，关心Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。（简笔画中的Lin又恢复了笑脸）Lins happy. Lin has a happy family, She loves her family.（出示照片）老师引导：Whos she ? This is my motherWhats she ? She can teachShe is a teacher.Wheres she? She is

14、 on the left同此，请同学来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left. This is me. Im a student in Class One, Grade Five. Im in the middle. This is my father. He is a doctor. He is on the right. 开展自主探究式学习，巩固语音：eggleglefton the left nightlightrighton the right missmidmiddlein the middle（提示in

15、on） 出示课题：I Love My Family. （3）直击语篇、阅读指导 A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Heres a picture of my family. We look like each other.【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让同学在和老师共同阅读之前自己自主学习，查找关键点，总体把握文本。既而培育同学独自阅读的力量，本环节属于范读环节。a.默读画圈：依据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求同学默读短文，并划出Toms family member. 并回答How many pe

16、ople are the in there in Toms family?b.朗读划线： Whats Toms father? This is my father. He is a teacher.Whats Toms mother? This is my mother. She is a tailor. 老师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词） B、读中指导、环环相扣【设计意图】读中的指导应当是对文本的深挖细掘，在老师的指导下，开展有针对性、详细化、目标性的阅读指导，不仅让同学把握肯定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节

17、是阅读最重要的部分，属于精读环节。a.听力回答：listen and answer the question（作业纸） My name is Tom. Im ten. Im a student in Class Two, Grade Five. Her name is Mary. Shes nine. She is a student in Class One , Grade Three. b.阅读回答： Whos the boy on the right?Hes my twin brother. We look like each other.（引导意会）c.听力仿照：听的过程中，老师引导同

18、学用红笔记录朗读符号，并仿照。d.合作学习：pair work（同桌相互学习，以此相互关心和订正朗读中存在的问题）C、读后操练、加强巩固【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了肯定的熟悉和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。a.依据课文推断1. This is Toms father. He is from China. ( )2. This is Toms mother. She is a tailor. ( )3. Tom and Mary are twins. ( )4. Tom has a happy family. ( )b.齐

19、读短文，留意仿照语气、语调，关注朗读技巧。C. talk about Toms family. Tom has a family.（4）、学以致用，巩固拓展【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是同学语用力量的养成。在对文本材料的学习之后，会让同学进行肯定的仿写，这符合新课标二级要求：即五班级同学应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让同学进行主题写作。写作的方式为仿照写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最终家庭作业中的发散性写作。A、口头仿照：拿出照片，进行小组合作group work。Tom has a happy family. He loves his fami

20、ly. Do you love your family? : I Love My Family. Here is a picture of my family. My name is . Im . Im a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.B、书面练笔：通过口头仿照的基础，在范文的指导下开展书面小练笔（作业纸）C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应当爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应当是渗透到教学的每一部分

21、中。（5）共性作业，自主学习。（作业纸）【设计意图】作业设计面对全体同学，对全体同学提出该年段、学段的基础性要求。同时注意同学的个体差异，以此激发同学的学习爱好和培育同学的自主学习力量。因此，针对五班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高。Homework: Choose As I Like.A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声仿照，直至流利朗读。B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.参考文本，完成作文，并贴上照片。C、（选做）Write Mikes composition, use the picture of his family.依据文本，请为我伴侣写上他的家庭介绍，附上照片。 作业设计的宗旨： a.面对全体：基础性学问的作业要做到人人会、人人做的要求。b.自主选择：不同同学可以选做不同的作业，肯定程度上进展各个层次的同学。c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。（6）板书设计【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展现在黑板上。板书应当是一节课的学问集锦、要点精华，我的板书