二年级下册数学优质课教案

1、 二年级下册数学优质课教案二班级下册数学优质课教案1 教学目标： 1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。 3. 通过估一估，量一量等活动进展估算力量。 教学重难点： 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程： 一、创境激疑 1. 我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多长? 3. 你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( ); (3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( ); 二、互动解疑 1. 熟悉分米 (1)猜一猜课桌高

2、约7什么呢? 板书：分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米究竟有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗? (4)想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2. 米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 010 1020 4050 90100 (2)1分米与1米之间的关系 在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米 所以1米=10分米

3、1m=10dm 3. 熟悉毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)叙述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。 关于毫米，你都知道些什么? 1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。 B：课堂练习本，先估一估，再量一量。 4. 阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟悉了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。假如测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间

4、有什么关系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、实践运用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 画线段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括号里填上合适的长度单位。 练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( ); 数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。 四、总结评价 比划所学过的长度单位。 二班级下册数学优质课教案2 教学目标： 1、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有

5、多长，把握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念。 2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。 3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。 教学过程： 一、师生沟通，复习旧知。 1、猜想老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老伴侣了。现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧

6、! 同学猜想。 师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。 (猜想老师的身高是我细心设计的与同学的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和同学之间的距离，而且同学在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。) 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系? 同学说说，用手比一比。 (由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，准时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长

7、度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开同学在下一环节操作中的生疏感，又能调动同学的学习心情。) 二、操作感知，探究新知 1、测量吸管的长度。 师：(出示吸管)小伴侣们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下。吸管大约有多长吗? 同学说说，并说明理由。 师：我们估量的精确吗?用尺子仔细的量一量。 同学量一量，说说结果。 (吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是由于在备课时。我认为教材设计的第一次“让同学估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节省了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分

8、发挥老师的作用，要创 造性的使用教材。老师既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进同学进展的一个工具，依据同学的实际状况，老师完全可以对教材进行再制造。) 2、熟悉“分米” 师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。同学用手比一比。 师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗?可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。 我们的生活

9、中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小伴侣用眼睛认真地找一找吧!看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 (由于长度单位的熟悉、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在熟悉“1分米大约有多长”的活动中，要给同学充分的活动时间，关心同学建 立1分米长度的空间观念。第一步，我先让同学估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育同学的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反 复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的熟悉。) 3、探究米、分米、厘米之间的关系。 师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那

10、你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢? 指名指一指。 师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起争论争论。 小组争论，全班沟通。 (通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使同学进一步体会到长度单位分米。 在找的活动中同学可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25 厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为同学制造了开放式探究学习的方式) 4、熟悉毫米 师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长? 同学量一量，汇报。 师：刚才大家量的铅笔的

11、长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，认真数一数1厘米中间有几个小格? 同学数数，说说。 师：大家的看法不一样!老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。 多媒体课件展现动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。 师： 1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长? 同学说说。 师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币

12、的厚度大约是1毫 米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(平放)把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长! (同学铅笔的长度是不同的，在同学动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思考，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，同学有了“1分米”的学问作为基础，在熟悉毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，准时变化。由于可能有部分同学课前就知道一些毫米的学问，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况准时调整，同学可以自己熟悉的事物老师 不要越俎代雹。) 5、小嬉戏：“

13、奇妙的手指” 师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：认真看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就准时喊停，看谁观看得最认真，估量得最精确。 老师手指闭合，同学估测，老师留意用工具检测同学估量得是否精确。 请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具准时检验你估量的长度是否精确。 (当同学心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动同学，来形成一个新的学_。在熟悉了两个长度单位后，由于学具较 多，同学又有爱动爱摸的天性，部分同学可能会产生一些浮躁的

14、心情。让同学整理好学具，用动感的小嬉戏吸引同学的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。) 三、回顾整理，沟通收获。 师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以连续玩!现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获? 同学汇报 四、实践应用，巩固反馈 1、推断。 师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗? 数学书厚约5毫米。 一拃长约10分米。 小红身高138厘米。 课桌高约7厘米。 1棵大树高5分米。 跳绳长2毫米。 2、估一估，量一量。 除了推断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。 多媒体课件出示表格及要求。

15、选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。 同学动手量，全班沟通。 (数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们把握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估量和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。) 二班级下册数学优质课教案3 教学目标： 1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的爱好。 2、通过 “数一数” “说一说”等活动，对大数有详细的感受，进展数感。 3、通过活动，对计数单位“千”有进一步的了解，并知道单位之间的关系。 教学重点 ： 感受大数，进展数感，体验数与生活的亲密联系

16、。 教学难点： 同学自主探究熟悉“一千” 教学预备： 课件、每人预备100粒黄豆 教学设计： 一、复习导入 1、10个一是( ) 2、10个十是( ) 3、一个三位数从右边数第一位是( )位。其次位是( )位。第三位数是( )位。 二、探究新知 1、师出示一小桶黄豆，请同学们估一估有多少粒豆子? 生自由发言。 2、假如想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌争论一下。 师：有没有的方法?(先数出十粒，再分出十个这么多放在一个杯里，大约就是一百，然后再盛十个这么多就是一千了。) 同学用总结的方法再试一遍，感受一下一千粒豆子有多少。 三、律动(我们来交换) 仿照21页第7题小组嬉戏 3、师：在我们身边找一找还有哪些可以用一千表示呢?请同学们把数学书合上，这本书大约有50张纸，几本摞起来会是一千