小学三年级数学两位数乘两位数说课稿3篇

1、小学三年级数学两位数乘两位数说课稿3篇小学三年级数学两位数乘两位数说课稿1一、教材分析“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二、学情分析

2、这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、通过师生共同探究

3、学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习的快乐。学习重、难点：基于以上的分析，我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。四、说学法说教法新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情境教学法，只有将计算教学置于现实问题情

4、境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成

5、过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。五、教学流程预设恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：学习过程：一、复习旧

6、知导入新课（3分钟）笔算并说出计算过程。417175这是上册我们学习的一位数乘多位数，这节课我们来学习两位数乘两位数的不进位乘法的笔算。（板书：笔算乘法）通过今天的学习希望大家能掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。二、以标导学解读探究（15分钟）1、自学例1。自学提示：（1）自学例1后说一说图中展示的内容是什么？怎么列式？（2）观察乘法竖式：先用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序。再用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序，怎么照位？2、自学反馈：指名让学生说老师边板书。 242中的2可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？得出这样便于口算的道理，也为帮助学生探索“两位数乘两位数”的竖式计算方

7、法埋下了伏笔。与此同时也允许学生把12用他们认为更便于计算的方法进行计算。另一种是直接用竖式计算。竖式的摆法学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？根据学生的汇报，强调书写格式并板书，用个位上的2去乘24，乘得的积是表示48个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘24，乘得的积表示24个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最后把两次乘得的积相加。（这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。）3、教师点拨：笔算乘法时：（1）从个

8、位乘起，先用第二个因数的个位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的个位对齐；（2）再用第二个因数的十位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的十位对齐；（3）最后把两次乘得的积加起来。三、应用迁移巩固提高（5分钟）1、完成63页的做一做。同桌互相检查。口答：A、计算2313时，先算（）个23，再算（）个23，最后算（）B、计算4121时，先算（）（），再算（）（），最后算（）2、拓展练习书柜桌子椅子44元43元12元（1）买12个书柜要多少钱？（2）买21张桌子要多少钱？（3）买14把椅子要多少钱？四、梳理知识总结反思（1分钟）今天我们学习了两位数

9、乘两位数的笔算方法，谁能说一说计算过程。五、课堂检测（7分钟）1、笔算下列各题。2、判断正误。（对的画“”，错的画“”并改正过来）34232242x12x21x21x216843224234624484 1026634828823、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？思考题：（6分钟）1、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位的2看做5结果比第一个因数多出11，这两位数的乘积应是多少？2、海龟出生后体重平均每年增加100克，40年后它的体重将增加到4080克，你知道它刚出生时有多少克吗？六、教学建议1两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法尽量

10、让学生自己总结。2、重视对学生回答问题时语言的严密性、逻辑性的引导。小学三年级数学两位数乘两位数说课稿2一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培养学生的估算意识和估算能力。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法

11、估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培养学生观察的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算方法。4、教学准备

12、：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取

13、得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出示例题，教师解说，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听，看你能了解牧场的哪些情况？要求学生列出算式：2942=这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。二、探索方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，交流各自估算的方法。2、全班交流：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估计2942的得数比800多。为什么用

14、“多”这个字？（把数字都看小，2040=800。）最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估计2942的得数比1500少。为什么用“多”这个字？（把数都看大，3050=1500。）3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？学生交流：最接近1200千克。你是怎样估算的？估计2942的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。）（估算方法要讲清、讲细，让学生理解清楚怎样估算）4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）比较交流

15、：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？（第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围）5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生生掌握起来比较容易。三、巩固深化1、“想想做做”第2题4020 xx506030472334586835503040607040（1）每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中

16、的一组题进行计算。（2）独立计算。然后把这3道题比一比，你发现了什么？（3）说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式）（4）那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。（学生估计，全班交流）重点说一说第3题的中间一题，这里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。2、游戏：选一选（“想想做做”第3题）。课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让学生进行找朋

17、友的游戏，如果你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。教师逐个出示2453得数比（）大，比（）小；在（）左右（第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，清楚第1部分是估范围；第2部分是估接近。）3765得数比（）大，比（）小；在（）左右2832得数比（）大，比（）小；在（）左右7659得数比（）大，比（）小；在（）左右让选择正确或错误的学生说说自己的理由。适时反馈。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，

18、也有很多地方需要用到估算。选择学生日常生活中熟悉的写作文的例子，让学生了解。出示题目。说说你了解了哪些数学信息？你估计这里大约有多少个字？（学生列式估计）全班反馈。4、“想想做做”第5题从图中你了解了哪些信息？你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？（1）48241000（元）（2）3824800（元）（3）2824600（元）小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法估算。第2种比较合适。本课的练习分了专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既激发学生的兴趣，又训练了学生的思维、发展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。四、总结延伸通过今天的学习，你知道了

19、什么？介绍“你知道吗？”五、布置作业六、说板书板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理，纳入知识结构，同时也为日后的回忆提供了线索。本课我是这样设计板书的：估算（1）2040=800估计（2）3040=120（3）3050=1500小学三年级数学两位数乘两位数说课稿3一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘

20、法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣;自主探索，研究算法;巩固强化，灵活运用;归纳总结，拓展延伸。(一)创设情境

21、，激发兴趣：现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予找春天的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。(二)自主探索，研究算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发现问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题?”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗?”培养学生初步的估算能力。2、自主探索，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗?”接着，引导学生“你能试着算一算吗?”先让学生独立思考，再进行

22、同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。3、讨论交流，优化算法：在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗?”学生的算法可能出现以下几种：4810=480，4812就是500多;486=288，2882=576;4810=480，482=96，480+96=576;竖式计算;我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，5012=600，212=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法?为什么?”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖

23、式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。4、共同学习，解决问题：当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：竖式的写法;怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写;为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么?(1个十)这个“1”和“48”相乘表示什么?(10个48)10个48就是