高二物理 选择性必修一《动量定理》教学设计

1、 动量定理教学设计一 、教材分析 使用教材：物理选择性必修第一册 （人教版） 第一章（动量守恒定律）的第二节。 动量定理一节是学生在学习了牛顿运动定律和动量概念之后，结合活中的现象，用数学方法通过推导而得出来的定理。本节内容既是上节动量的延深，又是学习下节动量守恒定律之前所必须掌握的知识，因此可以得出本节在本章中有承前启后的作用。 动量定理是解决力学问题的一个重要途径，尤其是处理碰撞和打击类问题。同时，动量定理与我们的生活和科学技术的发展有着密切的联系，因此学习这部分内容有着非常重要的实用价值。二、学生学习心理特点分析 在高中这个阶段，学生的好奇心比较强，他们不再满足感知物质世界，观察有趣的物

2、理现象。他们更想了解因果关系，得出解释物理现象的结论。在承接上一节动量概念的基础上，进一步研究动量改变的原因，水到渠成。三、教学目标 1、物理观念 从动量的改变，体会相互作用对物体运动的影响。加深对物质、运动、相互作用的理解。 2、科学探究 从牛顿运动定律和动量概念推导出动量定理的表达式。 3、科学思维 构建刹车模型，将实际复杂的物理过程抽象成便于研究的物理模型4、科学态度与责任学生将所学知识用于日常生活、生产实践，例如缓冲装置的设计。四、教学重点和难点 重点：动量定理的推导及文字表述。 难点：应用动量定理解决实际有关问题。五、教法和学法 本节课以学生为主体，运用“情境引导理论推导探究实际应用

3、”模式进行教学。在课堂上教师通过实验鼓励学生相互交流、主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习来完成探究的过程。通过此过程，培养了学生科学探究的能力。六、教学器材 两枚大小相同的鸡蛋、尺寸相同的石头地板和棉布各一块、多媒体、课件、计算机。七、教学程序设计 根据本节内容的特点分五个环节：创设问题情景提出问题建立模型推导动量定理应用动量定理定量计算趣味实验应用动量定理定性分析（一）创设情景提出问题教师： 类比动能的改变，动量的改变是有谁导致的? 学生讨论：没啥思绪。教师：我们不妨来看一下刹车的情况。汽车以速度V运动，急刹车到停止。若对车施加很大的阻力，则车停止

4、时间很短；如果对车施加很小的阻力，则车停止时间较长。学生讨论：跟力的大小和作用时间有关。（二）建立模型推导动量定理教师构建模型：质量为的物体，初速度为，在水平力的作用下，沿水平方向作直线运动，经过时间，物体的速度变为。（所建模型借助媒体）教师提出任务：由学过的牛顿运动定律与上节所学内容，试推导一下，能否得出的表达式。 学生讨论得出了之间的关系式： （借助媒体，给出推导过程） 教师引导学生观察上式提问：上式两端分别有什么物理意义？学生得出：式子左边为合外力的冲量，右边为动量变化量。教师总结：上式表示物体所受合力的冲量等于动量的变化。此即动量定理的文字表述：物体所受合力的冲量等于动量的变化。 公式

5、：即 。（三）定量计算用动量定理解题 例题：一个质量为0.18Kg的垒球以25m/s的速度飞向球棒，被球棒打击后以45m/s的速度反向水平飞回，球与棒的作用时间t为0.02s.求棒对球的平均作用力？ （借助媒体）教师引导学生归纳解题步骤：（1）选取正方向；（2）作受力分析和过程分析；（3）进行状态分析写出初末动量，并求出动量变化；（4）建立方程求解；（四）趣味实验学生实验：鸡蛋从同一高度自由下落，第一次落在泡沫塑料垫上，鸡蛋没被打破；第二次落在地板上，鸡蛋被打破，这是为什么？（五）定性分析 教师：P一定，t短则F大，t长则F小；生活中还有其他例子？ 学生：看了许多缓冲的装置图，进一步加深对动量

6、定理的理解八、回顾与小结（1）动量定理的推导过程及此过程所用到的方法、动量定理的表达式和文字表述。（2）动量定理的四点说明： 动量定理的表达式为矢量式，在做题中应规定正方向。 动量定理给出了过程量I与状态量P之间的关系：力的时间积累效果是改变物体的动量，冲量是物体动量变化的量度。 动量定理与牛顿第二定律的关系，它们从不同侧面反映力和运动的关系：牛顿第二定律反映的是力与运动的瞬时关系；动量定理反映的是力的时间积累与动量变化的关系。 动量定理既适用于恒力也适用于变力。九、板书设计1.2动量定理一、动量定理推导： 初动量： 末动量： 由 (1) (2) (1)(2)联立得 即二、动量定理文字表述：物体所受合力的冲量等于动量的变化。 注意