通信类专业英语的“互动教与学”探究

1、通信类专业英语的“互动教与学探究通信类专业英语的互动教与学探究0引言随着科学技术的迅猛开展，全球技术的合作日渐严密，作为一个合格的IT行业技术人员，为更好地理解国内外电子通信类技术的前沿动态，很有必要阅读英文科技文献。而在阅读过程中，涉及到众多电子通信类专业词汇及相关的英语表达1，为此对通信类专业英语的教与学提出了严格的要求与重大挑战。目前，国内较多高校针对通信专业开设了专业英语课程，但由于课程开设时间及特点、教材的选娶学生学习积极性、老师传统的授课方式等影响，收获的教学效果往往不容乐观。一方面，学生在课堂上表现出疲惫，课堂气氛不活泼，所学与实际应用脱节，更不利于学生继续深造；另一方面，难以进

2、步老师的教学程度，抑制了教学效果的进一步提升。因此，在传统教学方式下，需要讨论一种更为有效的教学形式，更好地进步教与学质量。本文根据通信类专业英语的特点及教学弊端，基于教学理论和信息化技术2-3，探究了一种合理有效的教与学形式，以更好地进步学生学习的积极性，增强课堂上互动的气氛，让老师和学生共同进步。1通信类专业英语课程特点及教学弊端不同的课程各具特点，对于通信类专业英语亦如此。它衔接了根底英语和通信专业知识，既涉及到普通英语的语法表达，又将通信专业的根底知识纳入到英文表达中，是两者互相结合的桥梁4。首先，是专业性，表达在其特殊专业内容和特殊词汇上。对于根底英语中的普通词汇，在通信类专业英语中

3、呈现出特殊的含义，如bus意为公共汽车，但在通信专业里意为总线，母线。第二，是灵敏性，表达在其句子的构造和词性的使用上，常使用长句子、定语从句、被动语句等，且同一词在不同句子中表现出不同意义。第三，是理论性，可以将常用的通信技术引入专业英语教材中，并完善该技术的英文表达。通信类专业英语虽然呈现出其独特的特点，但由于内外界各种因素，在教学过程中往往会呈现出不同程度的弊端5。基于教学理论，所出现的弊端可总结如下：1.1教材内容选取的不适宜在较多高校陆续开设专业英语之时，其教学目的在整个培养体系中所处的地位并未明确，选取的教材内容也大径一样。教材里内容仅仅介绍固定的通信根本知识，没有介绍专业词汇学习

4、、翻译的技巧，没有联络当前的科技开展动态，也没有通信技术的理论环节6，难以提升课堂的互动气氛，学生的积极性难以进步。1.2教学方式的不合理在教学过程中，虽然采用了多媒体教学，但仅将教材内容做成PPT形式，然后将课文加以串讲，将相关词汇、句子加以翻译，互动较少，课堂难免显得枯燥无味，学生对内容的掌握不深入，学习积极性也相应降低。1.3课程的重视程度不够不同层次的高校均开设了该专业英语课，但其在整个培养体系中所处的地位及教学目的仍较为模糊，如课程开设的学分制、师资力量的投入等，重视程度不够。在师资方面，老师或是通信的前沿掌握不深，或是英语表达才能的缺乏，一定程度上降低了教学的互动效果。2通信类专业

5、英语的互动教与学形式结合通信类专业英语的特点，针对教学过程中出现的弊端，本文讨论了一种互动教与学形式7。该教学形式可以归纳如下几个方面：2.1教学内容的更新对于目前所用的教材，可以适当进展改编，一方面，反映常用通信技术的开展历程，另一方面，选取IEEE或者ElsevierSieneDiret数据库中无线通信、智能平安、机器视觉、光纤通信等热点科技文献，亦或当前先进电子产品的说明书，学生阅读、翻译，同时老师可以提出某个问题，鼓励学生用英文进展讨论总结。如此，循序渐进地引导学生理解通信技术，加以最新的通信前沿，既可以增强互动，激起学生的兴趣，又可以让学生在新的应用中体验如何用英文表达。2.2教学方

6、式的改良根据授课内容，创造适宜的情景，将学生合理分组，发动学生课后查询资料，尽量让每个学生都能用英文发言；老师在传统PPT讲解根底上，将课件插入图片、声音、动画等，播放国外公开课如TED、ursera等相关视频，播放过程中老师提取专业词汇，适当加以讲解，学生边听边复述、翻译、总结，让整个课堂声情并茂。而对教材里的专业词汇和应用文撰写等方面，老师可充分采用目前热门的微课形式，做成视频共享给学生，让学生课后学习，以进步学生自觉学习的才能。2.3注重因材施教和关注度的进步目前，专业英语课程大多采用大班教学，且学生的英语根底程度参差不齐，所以在教学过程中要适当注意根据学生的详细情况加以调整，特别是在节选视频学习和情景讨论的过程中，要鼓励英语才能差的同学积极参与；另本文由论文联盟.Ll.搜集整理外，老师在增加专业技术才能的同时，争取培训时机、自我学习等形式进步英语表达才能，以更好地活泼整个课堂的互动气氛。3总结针对通信类专业英语的特点和教学弊端，探究了一种基于更新教学内容、