2025-2026学年马兰谣舞蹈简单教学设计

2025-2026学年马兰谣舞蹈简单教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人音版小学音乐三年级上册《马兰谣》舞蹈简单教学。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：45分钟。核心素养目标学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对动态、趣味性强的活动兴趣浓厚，模仿能力强，善于通过视觉观察和肢体实践学习，但注意力持续时间有限，偏好互动式和游戏化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：协调性不足可能导致动作节奏与音乐脱节；空间感较弱时易出现队形混乱；部分学生可能因害羞或肢体表现力不足而参与度低；对“小碎步”“甩袖”等专业舞蹈术语理解困难，需简化语言并多示范。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人音版小学音乐三年级上册《马兰谣》课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备《马兰谣》歌曲伴奏音频、舞蹈分解动作示范视频、动作要领图卡。3.实验器材：无。4.教室布置：提前清理场地，留出学生活动空间，采用散点站位便于观察模仿教师动作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对《马兰谣》舞蹈的兴趣，建立文化感知。

过程：

-开场提问：“你们知道马兰花是什么花吗？它生长在什么地方？今天我们要学的舞蹈就和这种神奇的花有关。”

-展示《马兰谣》动画片段（1分钟），学生观察舞蹈中的花朵绽放动作和民族风格。

-简述：“《马兰谣》是一首表现马兰花坚韧精神的民歌，舞蹈将通过动作传递这种美。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握舞蹈核心动作要领与音乐节奏。

过程：

-讲解舞蹈定义：“用身体动作模仿马兰花的生长过程，包括发芽、开花、随风摇摆。”

-分解动作：

-“小碎步”（脚尖交替点地，模仿花朵轻颤）；

-“甩袖”（手臂画弧线，模拟花瓣飘落）；

-“开花”（双手从胸前打开至头顶，象征绽放）。

-配合教材插图（P28），标注动作与歌词的对应关系（如“风吹雨打我不怕”对应“甩袖”）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过典型动作组合深化理解，培养表现力。

过程：

-案例1：主歌段落（前奏至“马兰花，马兰花”）

-动作：小碎步+双手交替摆动（模拟风吹）。

-重点：强调轻快节奏（XXXXX），练习3遍。

-案例2：副歌段落（“风吹雨打我不怕”）

-动作：双臂上举“开花”+脚下“小跳步”（表现坚韧）。

-难点：配合歌词“不怕”时力度增强。

-案例3：尾声（“马兰花开放”）

-动作：围圈慢走+集体“开花”造型。

-引导思考：“为什么舞蹈用‘开花’动作表现坚强？生活中哪些场景可以用这个动作？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作创编动作，提升创造力。

过程：

-分组4人，主题：“为‘马兰花’设计一个新动作”。

-讨论任务：

-动作如何体现花朵特点（如扎根、生长）；

-如何与音乐节奏匹配（如慢拍用舒展动作，快拍用跳跃）。

-每组记录1个创新动作，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化表达与互评能力。

过程：

-各组依次展示创编动作（每组1分钟）。

-点评重点：

-动作是否清晰表达“马兰花”特征；

-是否与音乐节奏同步；

-团队配合默契度。

-教师示范优化版动作（如加入“低头扎根”过渡动作）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固舞蹈文化内涵与技能。

过程：

-回顾：舞蹈三要素（小碎步、甩袖、开花）及对应歌词。

-强调：“舞蹈不仅是动作，更是用身体讲述马兰花的勇敢故事。”

-作业：教家人跳《马兰谣》第一段动作，录制30秒视频。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：1.文化背景类：马兰花的民间传说与象征意义，如河北、山西一带流传的“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花”的童谣，以及马兰花作为耐旱植物在北方农村中顽强生长的自然特性，帮助学生理解舞蹈动作中“扎根”“开花”与植物生长的关联性。其他表现植物生长的民族舞蹈案例，如新疆舞《摘葡萄》中模拟葡萄藤蔓缠绕的“绕腕”动作、云南花灯《十大姐》中表现采茶时手指轻点茶叶的“小颤步”，对比不同舞蹈对植物生长的差异化表现。2.动作技巧类：民族舞基本手位与脚位延伸，如“兰花掌”（拇指与中指相触，其余手指自然翘起）在“开花”动作中的运用，“小崴步”（脚掌交替点地，膝盖微颤）与“小碎步”的区别及适用场景；古典舞中的“提沉”呼吸法（吸气时胸腔上提，呼气时下沉），如何通过呼吸控制动作的连贯性，如在“甩袖”动作中配合呼气使手臂更舒展。3.音乐节奏类：《马兰谣》2/4拍的节奏特点（强弱规律），以及不同段落节奏的变化：前奏部分舒缓（X—X—），表现马兰花的静谧；主歌部分轻快（XXXXX），模拟花朵随风摇摆；副歌部分坚定（XXXX），体现“不怕”的力量。其他2/4拍儿童舞蹈音乐对比，如《娃哈哈》的欢快节奏与《马兰谣》的抒情节奏差异，分析节奏对舞蹈动作设计的指导作用。4.情感表达类：舞蹈动作中力度层次的运用，如“小碎步”用轻力度表现花朵的轻盈，“开花”动作中从胸前打开到头顶时逐渐增强力度，象征生命的绽放；面部表情与动作的配合，如“风吹雨打我不怕”歌词时，眼神坚定、嘴角微扬，传递勇敢的情感。2.拓展建议：1.观察实践：带领学生观察校园或社区中的植物（如向日葵、小草），记录其生长过程（发芽、长叶、开花），并用身体动作模仿不同阶段的形态，如“发芽”时双手从地面慢慢抬起，“长叶”时手臂向两侧展开，“开花”时双手合拢再打开，将观察结果与《马兰谣》中的“小碎步”“开花”动作对比，分析动作设计的合理性。2.创编实践：以“植物与四季”为主题，为《马兰谣》改编新段落，如“春天的小雨沙沙下”（动作：双手从上方向下轻摆，模拟下雨）、“夏天的太阳暖洋洋”（动作：双手向上伸展，掌心向上，模拟阳光），要求动作与歌词内容、音乐节奏匹配，创编后小组展示，互评动作是否生动形象。3.资料收集：鼓励学生询问长辈或查阅书籍，了解自己家乡的民间舞蹈或童谣，如东北秧歌中的“十字步”、江南小调《茉莉花》中的手部动作，记录1-2个特色动作，分析其与《马兰谣》舞蹈的异同（如是否模仿自然、是否体现地方文化），在班级分享会中交流。4.家庭互动：布置“家庭舞蹈小课堂”任务，学生教家人跳《马兰谣》的第一段动作（前奏至“马兰花，马兰花”），要求家人根据歌词内容自由发挥表情，学生用手机拍摄教学过程和成果，视频中需包含：动作讲解（如“小碎步要脚尖轻轻点地”）、家人表现（如爸爸模仿“开花”时动作夸张）、自己的反思（如“妈妈做‘甩袖’时手臂不够直，下次要提醒她”），通过教学巩固动作要领，同时培养沟通能力。5.跨学科融合：结合美术课“植物写生”，学生将自己观察的植物（如马兰花）画下来，标注“生长”“开花”等关键词，然后在舞蹈课上，根据画作中的线条（如弯曲的茎、舒展的花瓣）设计动作，如用曲线手臂表现茎的缠绕，用快速旋转表现花瓣的绽放，实现舞蹈与美术的学科融合，加深对动作与自然关系的理解。教学反思与总结这节课整体节奏把控得不错，孩子们对《马兰谣》的舞蹈兴趣很浓，尤其是看到动画片段后，模仿动作的积极性特别高。不过在实际教学中发现，部分学生“小碎步”的节奏容易乱，下次可以先用拍手打拍子，再过渡到脚部动作，这样更直观。小组创编环节时间有点紧，有个组的新动作还没完全成型就展示了，下次得预留更充分的时间，或者提前布置预习任务。

学生收获方面，基本都能记住三个核心动作，特别是“开花”造型，全班整齐度很高。但情感表达还有提升空间，比如唱到“风吹雨打我不怕”时，很多孩子动作到位但表情不够坚定，下次可以加入“勇敢小战士”的角色扮演，用情景带动情绪。

家庭作业完成情况参差不齐，有些家长反馈孩子教得特别认真，但也有孩子只跳了两遍就放弃了。看来需要设计更具体的打卡任务，比如“连续三天教家人跳，每天拍一个进步小视频”，这样既能巩固动作，又能增强成就感。课堂八、课堂评价课堂评价主要通过提问、观察和小组展示进行。提问环节聚焦动作要领，如“‘小碎步’脚尖怎么点地？”“‘甩袖’时手臂要画什么线”，多数学生能结合课本插图回答，但少数混淆“小碎步”和“小跳步”，需个别指导。观察学生模仿练习时，发现80%能跟上2/4拍节奏，但“开花”动作的力度层次不足，胸前打开到头顶时缺乏渐强变化，下次可加入“力量火车”游戏（从“小力量”到“大力量”逐步练习）。小组展示环节，各组创编动作基本体现“马兰花”特征，但2组队形移动时碰撞，需强化空间意识，可画地面标记点辅助定位。作业评价重点批改家庭教学视频，要求