2025-2026学年青岛话教学设计数学

PAGE12026学年青岛话教学设计数学课题2025-2026学年青岛话教学设计数学设计思路一、设计思路结合青岛话方言特色，围绕一年级数学“10以内数的认识”，通过对比青岛话与普通话数字发音差异，创设数海鲜、栈桥台阶等生活情境，让学生在方言互动中巩固数的读写与顺序，增强地方文化认同，实现数学知识与语言能力的融合，符合低年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过青岛话数数、算海鲜数量等活动，发展数学运算与逻辑推理能力，在方言情境中抽象数字概念；对比青岛话与普通话数字发音，增强文化认同与语言运用意识；借助栈桥台阶等实物，培养数感与空间直观，体会数学与生活的联系，落实新课标“会用数学的眼光观察现实世界”的核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①青岛话中1-10数字的正确发音与普通话对应，能在数海鲜、数台阶等情境中准确运用方言数数；②结合生活实物，巩固10以内数的认读、书写及大小比较，理解数的实际意义。

2.教学难点，①区分青岛话与普通话数字发音的细微差异（如“三”“七”在方言中的声调特点），避免发音混淆影响数学表达；②在方言互动中抽象数学概念，如用青岛话描述“比5多1是多少”等数量关系，实现语言与数学思维的结合。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设海鲜市场、栈桥台阶等方言场景，引导学生在真实情境中学习数字；②游戏教学法，设计“方言数数接力”“海鲜数量比大小”等游戏，激发学习兴趣；③直观演示法，结合数字卡片、实物模型展示方言发音与数字对应关系。

教学手段：①多媒体课件播放青岛话数字发音视频，对比普通话发音差异；②互动白板让学生拖动数字卡片匹配方言发音，实时反馈；③实物教具（海鲜玩具、台阶模型）辅助点数，强化数的实际意义。教学过程设计**（一）导入环节（3分钟）**

播放青岛话数字发音视频（1-10），展示海鲜市场叫卖场景："五斤大虾，三只螃蟹！"提问："视频里用了哪些数字？青岛话怎么说？"学生尝试复述，教师板书普通话与青岛话数字对比表，创设方言数学情境。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**方言发音突破（8分钟）**

-教师示范"三（sān）、七（qī）"方言声调（青岛话"三"读阴平，"七"读上声），学生跟读录音。

-分组互读：A组说方言，B组写对应数字卡片，教师纠音。

2.**数感建立（7分钟）**

-展示栈桥台阶模型（10级），学生用方言点数："一级、两级...十级！"

-动态演示：增加2级台阶，提问："现在有几级？用方言怎么说？"引导理解"加法"概念。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**游戏：方言数数接力（5分钟）**

-学生围圈传递海鲜玩具，教师喊停，持物者用方言说出"我手里有X个XX"，全班验证数量。

2.**任务：海鲜数量比大小（7分钟）**

-小组合作：用青岛话描述"比5多2是多少""比8少3是多少"，完成数字连线题，教师巡视指导。

**（四）课堂提问（10分钟）**

1.**基础提问**："青岛话'九'和普通话发音有什么不同？"（覆盖发音难点）

2.**进阶提问**："用方言描述'我有6颗糖果，吃了2颗，剩几颗？'"（强化数学表达）

3.**拓展提问**："为什么青岛话数字发音和普通话不一样？这和我们的数学学习有关系吗？"（渗透文化认同）

-学生自由发言，教师总结方言与数学的联系："方言让数字更有温度！"

**（五）总结作业（5分钟）**

1.学生复述本节课收获："学会了...发现..."

2.布置实践作业：用青岛话帮妈妈数家中物品，记录数量并画图。

3.播放青岛童谣《数蛤蟆》，结束课程。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《青岛老童谣里的数字》：收录《数蛤蟆》《小鱼游》等青岛话童谣，通过方言儿歌巩固1-10数字发音，如“一只蛤蟆四条腿，两只眼睛一张嘴”，结合数学点数与方言韵律。《数海鲜——青岛方言数学小故事》：以栈桥、海鲜市场为场景，用青岛话描述“买3只螃蟹、2斤虾”的数量关系，强化数的实际意义。《中国方言数字趣谈（儿童版）》：对比青岛话与上海话、粤语数字发音差异，如“七”在青岛话读“qī”轻声，粤语读“cat”，感受方言多样性，同时巩固数字认读。

2.课后自主探究

（1）家庭方言数学日记：用青岛话记录家中物品数量，如“我家有5把椅子，3个杯子”，画图并标注方言发音，家长协助录制音频。（2）社区数字寻宝：在小区或栈桥用方言数台阶、路灯，记录“从第1级到第10级，一共10级”，比较不同地点数字的相同与不同。（3）方言数字卡片制作：制作1-10数字卡片，正面写普通话，背面写青岛话发音，与同伴玩“听方言猜数字”游戏。（4）数学故事创编：用青岛话编“小猫钓鱼”故事，如“钓了7条小鱼，送给奶奶2条，还剩5条”，结合加减法运算。反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言与数学深度融合，通过海鲜市场、栈桥台阶等真实场景，让数字学习充满地方文化气息，学生参与度高。

2.游戏化教学贯穿始终，"方言数数接力""海鲜数量比大小"等游戏既巩固知识又活跃课堂，符合低龄儿童特点。

（二）存在主要问题

1.方言发音差异大，部分学生混淆"三""七"等字的方言声调，需加强针对性练习。

2.小组合作时个别学生注意力易分散，活动组织需更细化分工。

3.评价方式较单一，主要依赖口头反馈，缺乏过程性记录工具。

（三）改进措施

1.增设方言发音专项训练，利用课前2分钟播放方言数字音频，学生跟读录音并互评纠音。

2.小组活动设置"角色轮换制"，明确记录员、操作员等职责，用计时器控制环节节奏。

3.设计"方言数学成长卡"，记录学生课堂发音、游戏表现等，每周评选"方言小达人"并展示作品。板书设计①方言数字对照区

-普通话：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

-青岛话：yī、èr、sān、sì、wǔ、liù、qī、bā、jiǔ、shí（标注声调符号）

-重点词：海鲜市场、栈桥台阶、数数、比多少

②数学概念强化区

-数的实际意义："3只螃蟹""5级台阶"（配简笔画）

-数量关系："比5多2是7""比8少3是5"（用箭头图示）

-重点句："用方言数一数你身边的东西"

③文化联系区

-核心句："方言让数字更有温度"

-文化符号：小鱼、蛤蟆（青岛童谣元素）

-学习目标：会用青岛话表达数学问题课堂1.课堂评价：通过提问“青岛话‘三’和普通话发音有什么不同？”观察学生发音口型；在“方言数数接力”游戏中记录学生点数准确率；用数字卡片匹配测试检查方言与数字对应掌握情况；对发音混淆的学生单独示范“七（qī）”的方言声调，对数学表达困难的学生引导用“比X多Y是Z”句式练习。

2.作业评价：批改家庭方言数学日记时，重点标注“5把椅子”“3个杯子”等数量词的方言发音准确性，用“√”肯定正确发音，用“？”标注需纠正的声调；对社区数字寻宝记录中的“10级台阶”“8盏路灯”等数量，点评“数得很仔细，下次可以试试用方言数一数邻居家的窗户”；对方言数字卡片，在背面写“发音标准，继续加油！”鼓励学生巩固练习；对数学故事创编，重点评价“钓了7条小鱼，送给奶奶2条，还剩5条”的数量关系表达，提出“如果用方言讲这个故事会更生动哦！”重点题型整理:1.**方言发音填空**：用青岛话数字填空："栈桥有____级台阶（普通话：七），我买了____斤螃蟹（普通话：三）"。答案：qī（七）、sān（三）

2.**情境描述题**：用青岛话描述"比5多2是多少"。答案："比5多2是七（qī）"

3.**童谣改编题**：改编《数蛤