光的反射教学反思

1、第 第 页光的反射教学反思光的反射教学反思1 光的反射这节课是讨论光传播问题的连续，这节课讨论的是光在传播途中遇到障碍物会怎么样。 课上我问了两个问题： 1、光沿着直线传播，在光传播的过程中会遇到阻碍吗？ 2、光在遇到障碍物后会发生什么现象呢？ 对于第一个问题，同学都认知全都，认为会遇到阻碍；第二个问题对于光遇到障碍物的现象，他们有的认为会被弹回去，会发生反射，有的那么认为会发生折射。可见他们虽然知道现象，但是却不知道更加专业、科学的描述，这就正是老师需要援助同学订正或建立正确认知的时候了。于是，我预备了一面镜子、一只红色激光笔、一个装有水的喷水壶，在黑板上给同学演示光照耀到镜面的试验。我提出

2、问题：当光遇到镜面发生了什么？或你能观测到什么？同学可以很明显观测到天花板上有红色光斑。但是除此之外他们不能形容更多。然后我引导他们观测光的传播方向，先画出了入射光线，用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。同学立马就能明白光的传播方向发生了转变。但是，我觉得我可以先不径直照耀镜面，而是先打开激光笔照耀画出光路和方向，然后在光传播路径上加镜子，两者对比之后，同学是否更简单得出光的传播方向发生了转变。在演示的时候，教室的窗帘和灯光关闭，尽量营造黑暗的环境，然后朝着光路喷水，这样可以直观清楚地看到入射光线和反射光线的光路，可以让同学理解光遇到镜面转变了传播方向，也更加直观地让同学看到反射光

3、线也是以直线的形式传播的。但是我预备的激光笔光线稍弱，加之喷水壶中装的是水，现象并没有特别明显，我想假如换成能发更强光的激光笔，水替换成胶体溶液效果是否会更好呢，我还要再试试。当做了这些观测之后，同学对于光的反射就有了比较清楚的认识了。 对于运用光的反射原理照亮三个目标的活动，以挑战游戏的形式进行，同学都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来让同学思索如何照亮书本，第三个活动增加了难度让同学用手电筒照亮书本后面的笑脸磁铁，我并没有多说什么让同学自己去试验，想方法解决难题，并且让同学自主选择试验材料。通过同学的实践，会发觉，用两面镜子经过两次光的反射可以照亮磁铁。通过

4、照亮目标的三个活动同学已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，故对于概念的讲解，对于画光的传播路径的仔细指导是需要的。 三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路径掌控巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让同学更好地掌控光的反射原理。当问同学光的反射在生产生活和科研中的应用时，同学能说出医生学领域额镜的运用，汽车后视镜和军事领域潜望镜的运用，然后让同学在黑板上演示了简易的潜望镜的原理，让同学了解光的反射原理对于生产生活的运用。 本节课中有很多不足之处，比如对于光的传播路径还可以让同学在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别同学上台演

5、示下，然后讲解，最末画在课本上。这就表达了是老师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。更提示我要进一步学习，使自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。 光的反射教学反思2 以前上光的反射时，现在白纸上画上“法线”，然后通过老师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，同学很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进行强化训练，单从掌控知识角度来说效果可能要好，但不利于培育同学的技能，同学只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采纳“探究式”教学后，通过给同学创设光发生反射的问题情景，激发了同学学习的爱好，从猜

6、想、设计试验、进行试验、分析试验数据得出结论都由同学完成，同学的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节同学探究环节中涌现的新奇的探究方法介绍一下。 我任教的三个班的物理课，做这节课，试验时，同学大都是自己预备器材，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。只有二年五班的王帅同学探究试验，做的特别新奇。本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入

7、射角和反射角。但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而二年五班的王帅同学做此试验时，想出了一个新奇的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好掌握，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减削。看到这位同学的新奇的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法予以了确定节试验完成的很好 这位同学的成果属中等水平，经过这次的经受，他对物理试验产生了深厚的爱好，以后每次做试验时，都是最先完成，结

8、论的得出也较精确，物理学科的成果提高的也很快，他学习的自信心也大增。 完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让同学通过知识的探究去获得讨论思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究制造的过程，使同学产生喜爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。 光的反射教学反思3 光的反射定律教学本着自主探究、爱好主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，同学们思索：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射,

9、那么什么是光的发射呢？此时立刻演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上涌现了反射光线，这时，老师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。 演示了光的反射现象后，我把试验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示试验给大家看，然后和其他同学一起就试验现象进行分析和争论，由于让他们自己参加试验探究，课堂气氛特别活跃，讲台上演示试验的同学特别仔细的做着试验，下面的同学积极在提议让演示试验的同学不断转变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之转变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，立刻在谈论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种非常

10、角度，比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完试验后老师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观测和想象，同学自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，朦拢形成了对光的反射规律的猜想。 通过对几种状况光路图的比较和归纳，同学在老师的追问下，积极思索、相互沟通，能回答出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条帮助线对称”。说明同学对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜想。老师在确定正确答案的同时，顺势引出帮助线法线OO，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”老师通过这一问题，引导同学说出光的反射定律

11、的三条内容，并板书。 就这样，他们自己动手亲历了试验。通过试验探究培育同学的自主探究的精神，体验探究的乐趣，掌控探究的方法。 光的反射教学反思4 1本节课是同学学习光学的第一节课，做好章节引入特别重要。这节课同学例举了许多生活中的光知识，爱好昂扬，体验生活，喜爱生活，喜爱物理。 2整节课始终贯穿用光线讨论光的传播，通过老师示范，既培育了同学画几何光路的技能，又养成画好光路的习惯。课堂上同学积极动脑、动手、双手积极协作。这与老师课前嘱咐带足学习工具亲密相关。 3对折射定律的得出，书本上一笔带过。这节课老师采纳探究式教学，分析入射角和折射角的定性关系。并回顾光学讨论历史过程，从测量得数据到得出结论

12、经受了一千多年，同学充分体验到学科之间联系的重要性，从而树立学好数学和物理的决心。 4由于是第一节光学课，要渗透学习几何光学的思想、方法，同时这节又是重点内容，内容有多，在应用上时间显得太匆忙了。所以课堂上要好好把握时间安排与上课节奏，课件和试验要做好充分预备。最好在这节课前先安排一节课，复习一下光的直线传播和光的反射及其应用，在应用中初步渗透画好光路的思想方法。这样这节课特地学习光的折射、折射率及它们的应用。 光的反射教学反思5 在本节课的教学中，我通过发觉问题观测猜想试验探究争论沟通思维拓展实际应用的方式，得出光反射时的规律并加以初步应用。在探究过程中，重点探究“反射角与入射角的关系”，试

13、验目的明确，避开了同学的盲目性；较好地突破了探究过程中“怎样显示光路？”“如何设计并进行试验？”两个难点，熬炼了同学的动手动脑技能，也给同学提供了展示自我的机会，同学的性格得到肯定张扬，同时同学初步感受到了探究的乐趣，尝到了探究胜利的喜悦，体验到了光反射时的对称与和谐，绝大部分同学完成了试验，教学目标达成度较高。 在本节课的教学中，我坚持贯彻以同学为本的思想，能让同学表达的尽量让同学表达；能让同学思索的尽量让同学思索；能让同学动手的尽量让同学动手，把较多的时间交给了同学。同学的自主探究，合作学习得到较好表达，但由于课堂时间限制，“三线共面”的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富，更多

14、同学的表现欲望没有时间满意，以后要在关注全体，保持同学爱好和热忱，试验探究过程中的引导调控方面多下功夫。 光的反射教学反思6 光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传达，所不同的是这节课是讨论光在传达途中遇到障碍物会怎么样。 我依照教材要求，对本课进行处置。从照亮目标的三个活动认识光的反射原理光的反射在生活中的应用后视镜、额镜教室中的运用科学上的应用军事上的应用潜望镜制作简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调整。 依照这一过程，一步一步开展教学。同学学得轻松，掌控得也坚固。同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在时常的挑战中发生爱好，最末同学能用两面镜子把书后面的圆

15、柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观测中，更让同学了解光的反射原理应用广泛。我还让同学制作简易潜望镜，预备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节省了教学时间，为让同学进行潜望镜原理的分析发现了更多的时间。而且这种制作特别符合同学的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行观看，课堂气氛特别活跃。 当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简约

16、，不利于激发同学进行考虑，同学的回答往往是在外表现象，没有深入发觉实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。忽视培育同学的质疑技能。对同学试验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。 总之，我觉得科学是求真求实的，平常教学中涌现问题并不可怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会涌现更多的“怎么办”，我们的科学老师与其他学科的老师一样“任重而道远”。 光的反射教学反思7 以前上光的反射时，现在白纸上画上“法线”，然后通过老师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，同学很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进行强化训练，单从掌控知

17、识角度来说效果可能要好，但不利于培育同学的技能，同学只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采纳“探究式”教学后，通过给同学创设光发生反射的问题情景，激发了同学学习的爱好，从猜想、设计试验、进行试验、分析试验数据得出结论都由同学完成，同学的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节同学探究环节中涌现的新奇的探究方法介绍一下。 我任教物理课，做这节课试验时，我首先预备了光的反射折射演示器，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放

18、在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而我运用的光的反射演示器，是由铁板做成，可以向后折叠。 并且上面自带刻度，这样就可以很直观的观测入射角和折射角度。再者，在讨论光路可逆这个规律时，为了更直观的反应出来可逆性，我选用了红色和绿色两种激光光源，让红光入射，让绿光从红光的反射方向入射，观测能否从红光的入射方向反射，这样证明光的可逆性时更加直观。 完成这次探究活动，我深刻体会到;教学的真正目的

19、就是让同学通过知识的探究去获得讨论思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究制造的过程，使同学产生喜爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。 光的反射教学反思8 光的反射这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。对于本课，我把同学的学习目标定为四个：1。光的反射的定义2。反射光是怎样传播的3。光的反射的应用4。光的反射的危害 课前先是照亮三个目标的活动，以游戏的形式进行，同学都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让同学思索如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让同学用手电筒照亮书本后面的玩具。我并没有多说什么，

20、让同学自己去试验，去想方法解决难题，并且让同学自主选择试验材料。在这个过程中我发觉，同学一贯在动手电筒和书本的位置，导致有些同学不能够想到用镜子这一试验器材。在我强调手电筒和书的位置不能动时，他们想到了照亮目标的试验方法，并且试验完成的快速并且精确。我意识到，同学在试验前，老师肯定要让同学明的确验步骤，更要让他们清楚试验的考前须知。老师也要走到下面去观测他们的试验状况，个别小组有问题时要予以订正，对于共性的问题要实时解决。 三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路径掌控巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让同学更加掌控光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，

21、通过日光灯灯罩的观测，让同学了解光的.反射原理对于生产生活的运用。在这个过程中，需要同学思索、回答的问题许多。同学能够说的，让同学去说。同学回答不出来的，老师再去讲解。对于同学的回答老师也要做出精确、实时的评价。 科学在身边无处不在，只要你有一双会发觉的眼睛。课后请同学们多多观测，看看生活中还有那些现象用到了光的反射这一原理。 光的反射教学反思9 本人基本上是莫根据教学设计的流程开展课堂教学的，应当说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比较累，按理说，光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是上节课讨论的是光的直射，而这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样，即光的反

22、射，同学在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满足。 一：本节课亮点 1：演示试验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学试验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的改变，两角相等这个知识点，处理得很到位 2：对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图需要有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，同学反应不错。 3：反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简约，明白，朗朗上口，同学简单记。 4：对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是加入光污染等知识，很好的巩固了这个知识点 二：

23、留下的缺憾： 1：三线共面的试验验证太牵强，演示效果不明显 2：反射光路图的画法，很不到位，同学实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满足的，主要表达有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。 3：没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要留意补火。 4：作业题同学反应偏难，偏多，课堂上没有方法完成，尤其是作图题比较多，要花的时间也比较长，同学叫苦连天 三：要留意的问题 1：这一节与几何关系亲密，要留意补充，复习这方面的知识，尤其是互余互补的问题，可以写进预习作业中去 2；三线共面的试验探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找机会补救，最好是做题，通过做题加深印象

24、3：反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈 光的反射教学反思10 光的反射定律教学反思在光的反射定理一节课中，共有三个知识点。 1.光的反射。 2.光的反射定律 3.光的反射的分类：镜面反射和漫反射。 导入时候通过图片：平常我们看见光是由于什么呢？ 引出光的反射：由于有其他的光照到物体上，然后在反射到我们的眼睛，所以就看到了它。光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象就叫做光的反射。本节课利用微课的地方：光的反射定律探究过程，利用激光灯和玻璃板让同学观测随着入射光线的转变，反射光线如何改变？ 最末得出反射定律的内容：虽然课前从电脑上看时候，画面比较清楚，入射光线和反射

25、光线比较上也可以清晰的看到：随着入射光线的转变，反射光线也随着转变，即反射角随着入射角的改变而改变。并且反射角永久等于入射角。但是到了教室上课的时候，实际状况却不是很乐观，许多同学只能看到入射光线，而看不清晰反射光线，从而无法依据试验视频得出结论，从而无法直观的理解入射角和反射角相等，这个知识点。也就不能依据这个视频得出逛的反射定律内容的精髓。 所以说，微课时不能完全取代演示试验探究的，课堂上即使是时间很短，或者说很难有效果或者效果不明显的试验，也要积极的去做，让同学明白探究还是要动手去做的，提前录制好的究竟和亲自动手是不一样的。我课下也在积极的反思：是不是为了做课题讨论就可以忽视同学的动手操

26、作呢？是不是呢？还是为了讨论课题要一味地去做微课，提前制作而忽视了同学的性格成长呢？这是不是颠倒是非呢？假如这节课再次去上，我会不会上的更好呢？会不会让同学来探究？会不会克服全部的困难让同学和我一起来动手探究？ 我需要承认一点：我也不太清晰。教学中的反思是成败得失，但是本节课的困惑还是许多的，现在是怎么解决呢？ 光的反射教学反思11 光的反射是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 物理教学用书从知识与技能，过程与方法，情感立场与价值

27、观三个方面对本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简约但要想真正完成并不简单。我平常上课自认为教材很熟，备课时经常走马观花，粗枝大叶。 课堂上同学试验的试验器材的预备和改进也着实让我费了一番心思。试验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把试验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。 这节课的效果特别好，同学在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。 一、探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让同学

28、大体对比了一下，甚至有的同学只做了一次试验就轻易地得出了结论； 二、反馈练习少且针对性不强，这点在同学的课后作业中很简单就看出来了。 三、镜面反射和漫反射只是简约介绍了一下，没有画出具体的光路图来说明。没能让同学头脑中建立起一个清楚的概念。 四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。 五、没考虑到同学的知识层面和接受技能，对课堂中可能涌现的各种问题考虑不周全。 六、没有板书设计，在授课时很简单造成板书凌乱，没有条理。 今后的教学中我应当从以下几个方面努力： 一、充分在预备，备课：备教材、备教法、备同学。充分考虑到课堂可能涌现的状况，作好应变。 二、心中有教案，但不以教案为中心教

29、学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对技能，努力使课堂教学成为艺术。 光的反射教学反思12 1、教材解读 光的反射是五班级上册第二单元第四课的内容，为了让同学更好完成教学目标中的知识与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中加入牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进行反射这一分组活动，让同学比较清楚直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，假如根据教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的争论，我们认为要把时间更多地利用到促进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进行了一些取舍。

30、 2、整合活动，长时探究 特级老师章鼎儿老师一贯推崇活动版块要简洁，课堂环节要少，教研员邓美娇和特级老师邵锋星在指导明珠学校科学课堂教学讨论活动的时候，也一贯带领我们进行大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于同学的探究活动的持续性，以及思维连续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动任务一、任务二有机地整合在一起，让同学有大块的时间来进行试验，也予以同学充分研讨的空间，表达了这种精神,也符合省教研员喻伯军老师提出的大环节、简约课堂的理念。从今日的教学来看，也收到了较好的效果。 3、材料预备 这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起到了很好的试验效果，应当说这

31、是一个集体聪慧的结晶。在几次的试教中，我们从原先的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最末到蓝墨水加适量的牛奶，经过了许多次的试验，究竟把最直观的光线呈现在孩子面前。 当然在教学设计和教学组织过程中，发觉了很多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间安排等方面还有待于进一步完善提高。 总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分表达孩子主体性，充分培育同学相互确定、相互质疑的科学精神。 光的反射教学反思13 光的反射是学校科学五班级上册的内容。光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：

32、科学概念：光遇到镜面会转变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发现了许多有用的器具。过程与方法：根据说明正确进行试验操作。学会画光的传播路径。情感、立场、价值观：认识自然事物的改变是有规律的，人们掌控了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌控光的传播路径。 对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，同学都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让同学思索如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让同学用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让同学自己去试验，去想方法解决难题，并且让同学自主选择试

33、验材料。通过同学的探究,会发觉,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。通过照亮小球的三个活动，同学已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路径也不肯定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路径的仔细指导是需要的。需要让同学掌控光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分别的，大致了解反射角和入射角是一样的。 三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路径掌控巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让同学更加掌控光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观测，让同学了解光的反射原理对于生产生活的运用。 通

34、过这几个环节，同学很好的掌控了光的反射原理以及光的传播路径，掌控了光的反射原理在生产生活中的运用。本堂课中还有很多不足之处，比如对于光的传播路径还可以让同学在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别同学上台演示下，然后讲解，最末画在课本上。对于由游戏导入的前两个试验也可以让同学自己试一试，不肯定只让个别同学上来做一做。这就表达了是老师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。更提示我要进一步学习，使自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。 光的反射教学反思14 常言道，良好的开端是胜利的一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有非常重要的位置。 导入新课的预备是新课程备课中的重要环节，老师要依据课程特点、教学内容、以及同学背景、认知结构状况，细心设计和选择有效课堂教学活动的切入点，提高导课