高一历史 文明的产生与早期发展 设计

1、中外历史纲要（下）第一单元 古代文明的产生与发展第1课 文明的产生与早期发展深圳市宝安中学（集团）王雪一、目标课标要求：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。1学生能够通过综合阅读文字和图片等材料，了解阶级和国家是早期人类文明产生的标志，掌握唯物史观分析历史问题的方法，认识到生产力发展是早期文明从原始社会发展到奴隶社会的重要推动力。2学生能够运用时空观念和历史比较的思维，对照分析文明古国发展的共性和特性，掌握古代文明发展的多元特点，运用唯物史观分析自然地理条件对文明的产生和发展的影响。 二、过程：导入：请同学们阅读教材，简要梳理文明的产生

2、与发展历程，在时间轴上标注主要的几大古代文明产生的时间。例：1.探寻人类文明的曙光考古成果中探寻古代文明的诞生任务一：回顾初中所学世界几大古代文明，读图辨认这些分别是什么，来自哪些文明区域，思考这些考古成果中有哪些信息体现了古代文明的产生，你从中可以发现哪些文明的标志？阅读农耕畜牧的产生及其传播示意图，了解古代文明产生的前提。材料：世界几大古代文明图示和农耕畜牧的产生及其传播示意图教师预设：例如：埃及墓穴壁画农业发展；金字塔阶级分化，王权；印度摩亨佐达罗遗址城市出现；两河流域楔形文字文字出现。由此可以分析概括出，文明产生的前提是农业与畜牧业的产生；文明产生的标志有阶级、国家、文字的出现等。唯物

3、史观分析文明步入奴隶社会任务二：基于以上古代文明诞生的前提和标志，分析私有制、阶级和国家产生的关系。教师预设：运用唯物史观的基本原理，推演私有制、阶级和国家产生的关系简图如下：从马克思历史唯物主义经济基础决定上层建筑的角度分析，认识到奴隶社会取代原始社会是社会生产力发展的必然结果。2古代文明的多元发展地理环境与早期文明的发展任务一：从地理位置和自然环境的角度认识古代文明的共性。材料：古代主要文明示意图思考问题：1.根据古代主要文明示意图，定位早期人类文明各自所处的地理位置。2.概括早期人类文明在地理环境上的共同点，思考这孕育出怎样的文明形态？为什么？教师预设：学生能在图中找到早期人类文明各自的

4、文明区域相应的地理位置，并认识到其共同地理特征是都在北纬30度线附近。共同点是都地处大河流域，孕育出文明形态都是农耕文明，原因有是相似的纬度，有河流便于灌溉，具备农业发展的自然条件。通过读图的思考训练，帮助学生掌握如何运用历史时空观念，并认识到早期人类文明的共性。任务二：阅读教材结合以下材料和图示，比较思考尼罗河流域和两河流域的自然环境如何影响了各自的文明？材料：教师预设：学生可以分析古代埃及由于尼罗河定时泛滥，土壤肥沃，且尼罗河航行便利，便于建立长期统一、稳固的政权。两河流域由于不定时泛滥，依赖人工灌溉，且地势开阔无遮挡，经常受到外族入侵、政权更迭频繁。从而让学生在了解文明共性的基础上，在对

5、不同文明各自的特性的分析了解中，学习掌握历史比较的思维方法。任务三：综合探究自然环境对早期人类文明的影响。回归到任务一的古代文明示意图，结合图示思考问题：3任选地图上的两种不同文明，分析自然条件如何影响了经济生产和文明发展？4综合以上材料，分析自然环境会对早期人类文明产生什么影响？教师预设：考察学生是否掌握了上一环节所学的如何进行历史比较的方法并能够顺利的加以运用。是否能够识别出地图中有大河文明和海洋文明两种不同的类型，并在以上对自然环境是如何影响了早期人类文明的分析基础上加以提炼概括，认识到自然地理环境影响生产方式，进而影响政治制度和文化发展。早期文明的国家秩序材料一：材料二：法老被视为神，

6、是法律的来源。古埃及人赞扬他说：“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。” 摘译自埃及历史铭文材料三：汉谟拉比，能干的王，肯定的，公正的，使国家走上正轨的法律案件。 为了判决国中的官司，为了作出国中的决定，理正冤案，我把我的宝贵的话写到了石碑上，铭刻在公正，我的雕像前。杨炽 译汉谟拉比法典思考问题：1材料一的图片分别代表了哪一文明古国的何种政治制度？指出其核心内容或特点。从中可以看出古代等级社会的划分标准有哪些？2根据以上材料结合所学，总结古代文明维护国家秩序的方式有哪些？说明其共同作用及影响。教师预设：学生回顾所学结合图片，可以认识到图一是中国西周时期的宗法制，核心是嫡长子继承制。图二是印度的种姓制度，特点是贵贱分明，职业世袭。从而概括出古代等级社会的划分标准有血缘、出身。结合材料二材料三可以概括出，古代文明维护国家秩序的方式有建立等级序列、形成法律传统、神化王权等。其共同作用是维护了奴隶主的统治，保证了文