浅析心理疏导角色作用-基于高职辅导员就业指导工作

1、浅析心理疏导角色作用基于高职辅导员就业指导工作论文关键词：高职学生就业辅导员心理疏导论文摘要：在国际金融危机下高职学生对就业的压力感到宏大，甚至以逃避的心态对待现实。高职院校辅导员有责任和义务帮助他们，让他们自然地从“校园人转变为“社会人，放下心理包袱，实现自己的人生价值，更好地效劳社会。在国际金融危机下，各行各业的裁员使即将就业的高职毕业生的心理蒙上了一层阴影。国家为了鼓励就业，保持经济和社会稳定公布了一系列的就业优惠等政策缓解高职毕业生就业难的形势。但政府所采取这些措施并不能起到立竿见影的效果，要让高职学生走出就业的阴影，不仅需要高职学生端正自己的思想，而且重点需要辅导员对他们进展就业指导

2、。但目前的高职院校形势不容乐观，达不到令人满意的状态。一、现状1辅导员的队伍建立目前各高职院校的辅导员队伍建立不完善。第一，辅导员的教育背景来自不同的专业，很少具ktl导员工作的专业背景，缺乏对学生管理、教育的专业知识，很多辅导学生工作的做法都是现身说法，没有足够的理论根据；第二。辅导员工作期间，高校很少提供机培训或进修的时机，不能从根本上进步他们的工作才能；第三，目前，局部高校辅导员的待遇一般，很难留住人，造成人员流动较快不利于学校的长期开展；第四高校很少对辅导员进展职业生涯规划，造成辅导员看不到长期的开展，不利于调开工作的积极性。2学校的专业教育和就业指导学校课程设计沿袭本科院校重理论和研

3、究型的方法。没有高职院校动手理论的特色重点仍倾向书本教学没有与企业用人要求和标准相接轨，导致高职学生的学习兴趣不浓，对自己的将来感到没有前途。而高职院校的就业指导是临近高职学生毕业时突击抓几天的短期行为，没有形成完好的系统工程，很少抓学生的平时教育。学生对于就业的环节知道得很少，遇到问题便束手无策长此以往，便对就业产生了一定的烦躁情绪，影响了学生就业。3高职学生的素质与就业观念一方面。局部高职学生的素质相对不高，不适应社会的需要，其中包括思想道德素质不高、事业心不强、知识构造不合理、专业面过窄和实际动手才能较差等。另一方面，局部高职毕业生不愿意吃苦，在择业时首先关心的是“收入如何、“住房条件如

4、何等，给用人单位出了难题；有的学生自认为自己受过高等教育，不愿做“蓝领，总想找个更好、更轻松的工作。这种错误心理影响了学生的就业，使得高职学生就业难问题更加突出。另外，由于应届高职学生属于初次就业，受传统就业观念的影响，他们在择业时往往倾向于大城市、高收入，缺乏应有的社会责任感。此外近几年学生在报考专业时由于信息获得不充分，受到了错误信息的误导，争相报考一些所谓的热门专业。这些问题往往会导致高职院校毕业生就业市场的个人偏好性失衡和供求构造性失衡问题。二、就业压力近几年，高职院校也进展大量的招生，并在专业的设置模拟本科院校，由于对市场经济的判断失误，导致各专业就业情况不平衡。对高职学生的一项调查

5、结果说明目前其主要压力来自于就业。而就业对当前我国所有的毕业生来说，是关乎其前途与命运的事件，毕业生看得非常重要造成其心理波动十清楚显，很轻易就能引起各种不良的应激反响，进而对身心安康产生不良影响。国家和教育部门非常重视心理教育，但是心理教育是长期的工作，且需要专业老师进展指导，而这方面的人才存在较大的缺口。高职学生的压力不能及时宣泄，容易引起社会的不稳定性。所以，缓解就业压力是非常必要和重要的工作。三、心理疏导在就业指导的过程中。心理疏导是一个非常重要的途径和手段。心理疏导对辅导员缓解高职学生的就业压力来说是很好的方法。心理疏导在国外已经有一百多年的历史。国内的心理疏导由南京医科大学附属脑科

6、医院鲁龙光教授于1984年创立理论性强，理论操作也相当细致，可以到达预期的效果。心理疏导的概念是：在诊疗过程中产生良性影响，对患者阻塞的病理心理进展疏通引导，使之畅通无阻，到达治疗和预防疾并促进心身安康的目的。针对患者不同的病症和病情阶段，以准确、鲜明、生动、灵敏、亲切、适当、合理的语言分析疾病产生的根源和形成过程、疾病的本质和特点，教以战胜疾病的方法，鼓励患者自我领悟、自我认识和自我矫正。促进患者自身心理病理的转化，减轻、缓解、消除病症，并帮助他们认清疾病的运动规律，克制个性缺陷，进步主动应付心理应激反响的才能，稳固疗效。“疏通是指访问者与被访问者之间广开信息交流之路通过信息搜集与信息反响，

7、有序地把访问者心理阻塞症结、心灵深处的隐情等充分表达出来。“引导，即在系统获取信息的根底上。抓住主线，循循善诱，改造访问者的认知构造，把各种不正确的认识及病理心理引向科学、安康的轨道，这也是病理心理向生理心理的转化过程。“疏通与“引导是辩证的关系，“疏通是为了正确的“引导，是“引导的前提。“引导是“疏通的目的，是“疏通的继续。只有疏通与引导到达统一，才能使治疗沿着正确、安康的方向开展。四、心理疏导的形式和程序心理疏导治疗根本形式是：不知一知一认识一理论一效果一再认识一再理论一效果稳固。由于这种治疗是一个循环往复、逐步深化的过程，因此它不仅能消灭病症，而且能收到远期稳固的效果。转贴于论文联盟.l

8、l.心理疏导治疗的程序：1建立特定的友好关系。来访学生与辅导员经过交流和信息传递由最初的建立信心开展为产生信赖，而这种对辅导员的信赖又可进一步增强其自信心，这是一个双向反响的过程。2详尽的表达。对什么问题产生疑虑，处于逆境的因素，来访学生往往难以理清头绪。学生反复表达自己的心情不好或说自己迷茫，主观因素强调较多，失去了事情的本来性。辅导员可以引导学生理清思路，消除学生的主观臆想。通过这样详尽的表达，让他们敢于讲出心灵深处的矛盾，辅导员进展分析和综合，设计出对病理心理的疏导方案。进一步帮助学生寻求并获得心理上的支持，让学生宣泄自己的情感，稳定情绪。3找出症结(心理冲突)。辅导员不主观臆断，努力配

9、合来访学生，帮助他们查明心理障碍、心理危机、心身疾病的根源。找出量变引起质变的焦点及诱发因素4制定解决方案。引导来访学生主动、轻松地通过联络自己的实际，听取辅导员的解答和疏导；鼓励学生对辅导员的讲解、处理方法等提出不同的意见，通过质疑进步和强化心理素质，由此转化为自身力量和主动应付应激的方法，来处理现实问题。5创造轻松的环境。心理障碍越重，越为拘谨所困，对其潜在心理活动的开掘影响越大。对来访学生表达的问题和看法，要注意倾听，不要立即评论，更不要表现出漠不关心，应尽量创造出一种轻松的气氛。6做到认识与理论同步。这是解决心理障碍，进步心理素质的有效途径。当来访学生有了一定的认识，不管是浅薄的还是本

10、质的，均要让他们通过理论检验。这样既可以得到来访学生的信任，又可以解决其心理上的实际问题，不让他们产生迷茫的感觉，而要让他们从亲身的经历中尝到甜头，对他们获得的每一点进步给予肯定、鼓励和支持，以增强其信心。7统筹兼顾。疏导作为一门科学的、理论的学问，是来访学生的心理素质变化的一个综合性的再教育过程，不能只强调某一方面而无视其他方面。要统筹兼顾，突出重点。构建一个完好的系统。8做好记录。在征得来访学生的同意后，适当做好相关的记录，有必要的话，可以用录音笔录下谈话过程，方便辅导员在反复听的过程中设置方案。这样产生的效果会更大。同时，记录存档，做好相应的保密措施。五、疏导的途径和作用根据目前的现状辅

11、导员可以采取下面五种疏导心理的方法缓解高职学生的就业压力。1深化疏导法。即用说理的方法引导来访学生从情绪化的状态中解放出来，对自己的认知行为进展理性的考虑。一些来访学生在应聘工作时被用人单位回绝，产生伤心、痛苦的感觉，导致再找工作时不够自信。辅导员应帮助他们从情绪化的状态中走出来，引导他们回忆自己做过哪些快乐和成功的事情，尤其是付出很多努力才获得成功的事情，让他们回味辛苦的心理过程，使他们逐步改变过去凭主观感受办事的做法，渐渐恢复自信。2思路拓展法。即帮助来访学生从原来的思维中跳出来，给他们一个全新的思路，引导他们换一个视角看问题。比方来访学生想跨行就业但犹豫不决。那么辅导员可以根据来访学生的兴趣、特长、就业前景等一一分析，拓展他们的思路，从而帮助他们更好地作出判断。3精神鼓励法。在接待的过程中，有一些来访学生认知的问题虽然解决了，但往往不能立即付诸行动，因为他们缺乏足够的勇气和持之以恒的精神。辅导员要从正面给予鼓励和支持，鼓励来访者看到自身的优势，坚决他们付诸行动的决心。4法律援助法。即把握住问题的焦点或本质，引导来访学生用国家相关法律维护权益，解决问题。例如对用人单位的招聘岗位性别限制。学生可以根据相关的法律保证自己的权益。5心理周记法。谈心是教育教学活动中常用的一种教育形式，这对及时有效地帮助高职学生解决心理问题起着不可估量的作用。但谈心常受场地、时间、师生双