苏教版第一册教材分析2001

1、苏教版第一册教材分析2001.8一、本册教材的教学内容：1、包括四大块，即是准备课，10以内的认识和加法法，1120各数的认识，20以内的进位加法和退位减法。准备课包括数一数，数直观的图形，初步了解学生数数，认数的能力和情况，分一分，按不同的标准分“汽车”，分得的结果不一样，帮助学生初步接触分类的方法；认一认，认识简单的几何形体，比一比，初步建立同样长，长、短和同样多，多、少的含义。为学生学习数学，学好数学作必要的准备。2、10以内数的认识和加减法主要包括10以内数，认数字，写数字，10以内的顺序，数的大小，各数的组成，10以内的加法和减法以及连加连减，加减混合计算。这些都是小学生学习最基础的

2、内容。教材十分重视通过图画来说明加减法的含义，看图填数并形成完整的加、减算式，还出现了图画表示的应用题，这是应用题启蒙教学阶段，通过引导学生根据图意填数计算，并通过与教师一问一答的形式学习说一个条件，孕伏了应用的基本结构和解答方法，使应用题教学得到了较好的渗透。3、1120各数的认识包括认数（数数与读、写数），十加几与相应的减法两部分，为学习20以内的进们加法和退位减法作准备。在教学认数时，教材中先学习10根单根的小棒和10根一捆的小棒，既说明了“一”和“十”的关系，也突出把“十”作为一个计数单位；再让学生从11开始一个一个地数到20，直观地了解1119各数都是由一个十和几个一组成的。20是由

3、2个十组成的。在此基础上，认学生初步认识“个位”、“十位”。在认数之后，安排了10加几与相应的减法。这样的安排，既可以帮助学生加深对10和几组成十几的理解，又为20以内的进位加法和退位加法的学习作了准备。4、20以内的进位加法和退位减法（一）主要安排了9、8、7加几的加法和十几减9、8、7的减法。教材介绍用“凑十法”来计20以内的进位加法，让学生用想加算减的方法计20以内的退位减法；在9加几和相应的减法中，继续出现说两个条件的图画应用题，在8加几中安排了表格式应用题，让学生初步了解简单应用题的结构，初步学会计算用图画和表格形式表示的求和，求剩余的简单应用题。5、20以内的进位加法和退位减法与1

4、0以内的加法和减法合起来简称一位数的加法和相应的减法。它是学生学习计算的初始阶段，也是多位数的加、减法计算的基础。任何一个多位数的加、减法计算都可以分解成一位数的加法和减法进行计算。一位数的加法、减法的计算正确率，速度将直接影响多位数加减法的学习效果，同时也将影响多位数的乘、除法的计算过程。由此可见，一位数的加、减法和相应的减法是学生学习数学最基础的知识，是学生必练的基本功之一。所以，这一单元的内容是本册书教学的一个重点。教学要使学生掌握方法，形成技能，达到计算熟练，为进一步学好数学打下坚实的基础。6、本册教材还结合有关教学内容和学生的生活实际，安排了两次教学实践活动。二、本册教材的教学要求：

5、1、谈教学要求，我想先明确几个“常用词”数学知识分为知识和技能两大块，对知识的学习分四个层次；知道，理解，掌握，应用。我们许多老师参加过自学考试，自学考试辅导时，最希望听到老师说这部分知识理解一些，大概了解；掌握，说明不但背下来，还要进行判断，辨析，应用，就要求联系实际进行阐述。这四个层次是层层递进的关系，老师们在阅读时可以仔细体会一下，写教学要求时也应正确应用。对技能的教学要求分为三个层次；会，比较熟练，熟练三个层次。举例说，教学9加几的加法，分三课时教学，第一课时的教学目标应该定位在“会计算”，第二课时，定位在“比较熟练”地计算，单元复习和期末复习，可以定位在熟练计算。阅读和确定教学要求时

6、，我们特别要把握这样一个“度”。下面，我们就来看一下本册教材的教学要求。教材教参的P34，这里我就读一下：1、使学生能够正确地数出数量在20以内的物体的个数，通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。会区分几个和第几，掌握20以内数的顺序，熟悉10以内各数的组成。会读写020各数。2、通过直观，使学生初步认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义。知道一个十和几个一组成十几。3、使学生认识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示20以内数的大小。4、使学生初步知道加减的含义，初步了解加法和减法的关系，能够正确地，比较迅速地口算10以内的加、减法，9、8、7加几和相应的减法。会计

7、算连加，连减和加减混合式题。5、通过学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，让学生体会到数学就在身边，以培养学生学习数学的兴趣，逐步养成认真做练习，计算正确，书写整洁工整的良好习惯，即“兴趣”、“习惯”这条教学不是针对哪一单位元来说的，而应贯穿本学期教学的每一课教学。6、难过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。三、本册教材的编写特点：苏教师版教材的一个突出的特点是遵循学生的认识规律，做到教材结构和知识的呈现符合儿童的年龄特征和认识规律。1、加强数的要领的理解和掌握。多数儿童在幼儿园已学会算20以内的数，但只是“知其然，不知其所以来，也就是对数的概念并不一定清楚，为了帮助学生切实打好基础，弄

8、清所以来”。所以在数概念教学时，任职这样一些设想：（1）准备课（P23）安排了数110个物体，提早出现数110各数，但没有出现数字，没有提出认数要求，教学时，通过数，了解学生的数数的能力，教材与南京大桥为背景，既体现了“江苏”特色，同时培养学生爱家乡，爱祖国的情感。（2）认数时，注意先数实物，再用小正方体，然后列算珠，最后抽象出数，这样逐步抽象，不仅减缓了思维坡度，让学生牢固建立正确的数的概念，而且可以使学生体会到数是从实际中抽象出来的。（3）10以内的数的认识不是连续教学过程，而是采用适当分段，相对集中教学。适当分段主要是为了调动儿童学习认数的积极性。教材把10内的数的认识分为七段，即1，2

9、，3；4，5；0；6，7；8；9；10；有利于学生从比较中认识数的顺序和大小，认数和计算结合，逐段学习，逐段巩固数的要领加深对数的含义的理解。（4）通过操作讲解数的组成，数的组成的表象建立是学习加、减法的支柱和基础，如P12，分实物，P19，P35，P45，P52，P61的组成的教学是让学生自由分后来发现，体现了由扶到放的教学过程，从中培养学生的学习能力。（5）重现数的基数，序数要领的建立。同样一个数，既可以表示一堆物体的总数，又可以表求一个物体在总数中的序列是几，在认识4，5及加减法后，教材专门用了一课时“几，第几”来教学，P24教学主要采用“对比法”来涂涂、填填，让学生在对比中体会到两者的

10、联系与区别。（6）注意了数的大小比较。准备课中直观地认识了“同样多”、“多”、“少”的含义，结合15的学习，比多比少；在认识了0以后，正式学习“大于”和“小于”，用符号来表示两个数的大小，6，7，8，9，10学习中也穿插巩固，同时每学一个数都与学过的数进行比较，通过看直尺上的数，让学生直观看出自然数的排列，弄清每个数在自然数列中的位置，从整体上认识数。（7）教学1120各数，出现了“个位”、“十位”加强了一个“十”和几个“一”组成十几的练习，使学生对数位有初步的认识。2、认数与计算紧密结合本册教材的认识与计算分两段教学，10以内数的认识和加减法，1120各数的认识与20以内的进位加法和退位减法

11、。这样穿插进行教学，就能达到边学边巩固的目的。3、加法与减法的穿插编排减法是加法的逆运算，把穿插编排，适当联系对照出现，突出加、减法的内在联系和计算规律，有利于学生掌握加、减法的联系和区别；有利于学生计算正确，提高计算能力。10以内的加、减法计算是数的组成，而1120内的加法采用“凑十法”，减法则是想加算减的方法P90页，说例12-9，你打算怎样做？通过两种解法的比较得出“想加算减”简单，在实际教学中我体会到书上介绍的方法不一定是学生喜欢的方法。在教学中有这么几种：12-9想 129 = 3 129 = 3 129 = 3 10 2 10 1 2 71 学生想到“想加算减”的学生比较少，怎样处

12、理“学生兴趣”与“教学目标”的这种偏差呢？我想采用“民主后集中的方法，书上的方法、算式作为重点训练，而兴趣作为补充，特别是口算计速度时，如果学生一味坚持已见”我想不必干涉。加减法的穿编排还体现在看图写算式上；P23页一图一式，P38一图两式，P47一图四式，这样层层递进，体现了由易到难的编排。使加法、减法的合、分思想的机结合。4、注意数学知识的早期孕伏和数学思想的提高，适当渗透。每个人学习数学无非两个目的：一是学习一些基本的学习技能如计算，二是数学思想。回想我们学习了十二年的数学，那些公式，计算可以忘了，但是没忘的是那些计算技能，数学思想，例如计数一个班的平均成绩，可以采用计算器算，如果没有计

13、算器怎么办？很多老师采用算大分，加小分的方法，这实际上就是统计思想的运用。本册教材主要渗透了集合，对应，函数等思想。举例P45把汽车分成两点，为什么？分得标准不一样，让学生知道分类要有标准。P9渗透对应的思想，这是最原始的“比多比少”的方法，据说在自然数产生前就是这样多多少的。P15加法含义的教学，金鱼图，那两条金鱼分别放在酒杯里，表示一个整体，倒在一个鱼缸里，又合成一个整体，酒杯、鱼缸是自然的集合圈，那教学1+2=3，为什么一只小羊，两只小羊分别加圈呢？表示集合，外面又加了一圈，表示合起来，P38一图两式的教学，总觉得说不清，学生设身处地思考太难了，怎么办呢？教学时，我这样教的，一上课，就在

14、教室里的每两人放一个正方形，写着“6”让学生放在桌中间，站两头看，告诉老师你看到了几？有的说“6”，一人说“9”，学生们争着说，于是我趁热打铁，提问，为什么同样一个数字两个同学看到的结果会不一样呢？学生说站的位置不一样，教师及时总结，观察角度不一样，结果就不一样，这时，出现例题，学生就很好理解了，P113 3（2）统计思想渗透。此外，教材还通过儿童喜爱的图画等形式渗透统计思想。P32 1，当然教学时我们要注意“深入浅出”。5、注意寓学法于教材之中这一点是苏教版的特色，教材不再仅仅是知识的载体，而且是技能的载体，在学生学会知识的同时，培养学生学习的能力。例如，把减法的例题P40得数是6，7的减法

15、的11道算式，写全了的只有3道，没写全的5道，完全没写的是2道，这样的安排给我们教师明确了教法由一图一式到一图2式（逐步抽象，扩充讲）由扶到放，摆一摆的3道题可以作为尝试练习的形式让学生去做，P45，P52，P61教学8，9，10的组成，让学生自己借助 进行操作推出，通过教师的提示“还可以怎么说？”让学生从一组形成推出另一组形式。P46练习八的第3题，说出比8小的数；说出比7小的数；学生在做练习时，意义不仅是巩固数的大小，而且教学时培养学生的有序思维能力，要求学生安从小到大或从大到小的顺序说。P42 3，P49 4，P58 6，P58 7等等，教学时，可以培养学生的合作学习能力，让同桌学生利用

16、学具进行一问一答，使全班学生都活动起来。考虑学生学习上的差异，教材还安排了少量的开放题，P35 3看图填空+=5，P42 4；P49 2；P57 2；这些题的答案不唯一。培养学生思维的灵活性。P98，P109，P116看图回答问题以后，接着提出：“你还能想到什么？”或“你还能怎么说？”让学生自己去发现，去探索，寻找解决总是的方法，教学时可以采用“无错原则”。例P98 小猫图，学生说，黄小狗最勤劳，最能干，钓的鱼最多，这样说教师也应该表扬其联想丰富。P86教学9加几的加法，例子，9+4=13，通过聪明的小猫搬球，引出思路，旁注思维过程并根据这种感知到的思维过程，依次填写里的数，来理解算理，学会算

17、法，教材的这些编排，就是考虑让学生的观察，讨论，分析的过程中理解算理，培养学生探索问题，解决问题的能力，使学生的计算合理，灵活。6、加强数形联系数和形是数学研究的两大块内容，它们反映客观事物的两个方面，从本册开始，就注意了数形的结合，利用形加深对数的认识；反过来利用数可以更好地反映形的本质特征。教材的准备课“认一认”，通过学生常见的物体，感知认识长方体，正方体，圆柱，球和长方形，正方形，三角形，圆。所有这些都是初步感知，不下定义不讲特征。7、增加了实践活动课教学这是贯彻新大纲精神中的教学要求：培养孩子的综合实践能力。就一年级来说，综合活动能力主要侧重于培养孩子热爱数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。对数学产生亲切感，教材安排的两节活动课P7