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文档简介

1、 PAGE PAGE 4农村学校线上小组合作学习模式的实践探索摘要：在培养学生线上学习的主动性和积极性并提高学生线上学习的有效性。关键词：农村学校 线上学习 小组合作 自主学习一、实践背景2020二、开展线上小组合作学习的必要性随着教学改革的不断深化，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习已成为教改研究的主旋律。小组合作是新课程教育教学中学生学习的一种新方式，是生生互动学习的活动载体。线上小组合作学习则是对传统网课教学组织形式的一种突破和补充。三、线上小组合理组合在充分了解学生的具体情况后作为班主任笔者将全班学生依据学生综合成（特别

2、参考数学和英语、能力倾向、个性特点、家庭背景、性别等方面的差异组成若干个异质学习小（67人分组办法是以组间同质组内异质为原则组与组之间保证基本平衡。每个小组的组员在群里都有具体的编号，例如，第一组的组员群昵称为11+姓名姓名这样不仅方便线上小组考勤统计而且有利于课上回答问题的统计此外，每位组员都有相应的职务，设置的具体职务有：语文组长（大组长，数学组长（副组长，英语组长（学习监督员，政史组长（纪律监督员，地生组长（评价监督员，音体美组长。线上小组成员不仅担任了学科组长，带领组员建设好组内的学科，而且担任具体的行政职务，可以有效提高小组管理，方便小组各项活动的顺利开展。四、线上小组合作学习模式开展的基本步骤笔者在和学科教师协商后决定各学科统一采取课前预习、课内参与、课后讨论三个线上小组合作学习流程。课前线上小组合作预习课内线上小组合作参与大家相互鼓励并监督下一次课的表现。课后线上小组合作讨论进了师生的共同成长。高了学生们对学科的理解，使学生集体获益。五、线上小组合作学习模式的效果和影响科技的进步和教育信息化的普及使得农村的学生在疫情特殊时期可以正常地在线现了“以生为本”的原则。参考文献：郭思乐.教育走向生本.北京：人民教育出版社.2001.朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.教育部基础教育司组织编写3王新美.课程标准与教学大纲对比研究，20

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