鄂教版科学三年级上册第12课《水是怎样变热》word教案

1、文档编码 : CM3D1H5Q8S4 HI7P5U4R2V5 ZY9A4D8U2Z3名师精编 优秀教案水是怎样变热的教学设计教学目的：1、学问与技能：设计试验,争辩金属材料传热方式,熟识到热从受热部位逐步向非受热部位传递；同的材料传热的性能不同；熟识水以对流的方式传递热； 明白不2、过程与方法：试验、观看、想象、合作沟通；3、情感与价值观：依据试验结果,说明生活中常见的科学现象,培 养同学的科学爱好和争辩才能；教学预备：试验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等；试验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等；教学时间：两课时 教学过程：第一课时 内容：固体

2、材料是怎样传热的；一、引入课题 1、提问；我们依据观看到的烧开水的现象,提出了许多问题；针对这些问题,我们已争辩了“ 水位为什么会上升”仍可以争辩哪些问题；大家说一说,我们2、老师依据同学的回答,引导同学明白“ 水是怎样变热的”,同时,板书课题：水是怎能样变热的；名师精编 优秀教案3、同学争辩：自己认为水是怎样变热的；4、依据同学争辩的情形,引入本课的争辩主题：今日我们重点争辩 壶底是怎样传递热的；二、试验争辩 1、让同学估计：壶底是用金属材料铝做的,想一想,铝片会怎样传 递热呢？2、指导同学设计试验,有一块铝片（边说边拿给同学看）,我们怎样 做试验来争辩这个问题呢？3、引导同学争辩试验方法；

3、4、现在有铝片、 蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料, 我们怎样做试验呢？5、同学分小组做试验,提示同学留意安全；三、汇报试验现象,依据试验结果说明壶底是怎样传递热的；1、同学争辩、沟通；2、师生共同小结：依据蜡烛倒的次序,想象到热会从温度高的地方 逐步向温度低的地方传递,人们把这种传热方式叫传导；3、进一步小结：可以想象,壶底把受到的热逐步传递给没有直接受 热的部分；四、拓展争辩：1、同学观看各种各样的炊具,看一看做炊具的材料有什么特点,想一想,人们为什么用这些材料做炊具；不同的材料传热才能一样吗？2、试验争辩,让同学针对各种不同的材料想方法做试验争辩,看哪 些材料传热快,哪些材料传热慢？名师精编

4、优秀教案3、整理试验数据,指导同学按传热的难易程度,给材料排序；4、让同学说一说,手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制 作；5、联系生活,再举些实际例子；其次课时内容：水是怎样传热的；一、提问引入：1、壶底变热后,第一把热传给壶内下部的水,那么壶内上部的水又 是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？2、同学争辩：水是怎样传热的？二、试验争辩：1、争辩试验方法：我们怎样做试验争辩这个问题呢？2、用烧杯烧水,水是透亮的,我们不易观看怎么办？针对同学提出 的各种方法,如用温度计测,用手摸,在水中放纸屑等；（老师应引 导同学选择便利易做的方法,实际选用高锰酸钾）3、同学依据争辩的方法,动手做试验；三、依据观看到的现象,让同学摸索：壶内上部的水是怎样变热的？四、试验验证同学的想法,指导同学做第40 页上图所示的试验；五、整理试验结果,说一说,水是怎样传热的？用壶烧水时,火的热传给壶底,壶将热传递到壶内底部的水,壶底的 水不断受热上升,壶上面的冷水不断下降,壶内的水不停循环,逐步名师精编 优秀教案使水变热；六、1、让同学完整地描述,用壶烧水时,壶中的水是怎么变热的？ 2 、老师小