美育与高等师范教育研究

1、美育与高等师范教育研究摘要：作者从美育不同于一般美学理论和一般教育学理论的角度，把握美育的特殊规律和要求，以高等师范教育为美育理论对象，探究美育在高等师范教育中的地位和意义，并结合高等师范中文专业教育，探究详细的内容、运用方法等。关键词：美育高等师范教育中文专业施行建议一、深化认识美育的价值美育可以培养人的审美素质和审美才能，引导人们平衡物质和精神生活，追求人性的完美，同时到达促进其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的内在品质和外部言行，有助于激发和强化人的创造的冲动，培养和开展创新人才等。古今中外有关美学价值的理念大概如此。虽然美育的价值深化人心，但是美育的施行却并没有真正到位。高等院校是

2、人类文化摇篮，肩负培养高级专门人才，更是美育的重要基地，然而美育在高校教育中的缺失现象非常普遍。大学生普遍存在审美才能缺乏、审美兴趣低下等问题，原因多为高校美育理论中存在指导体制缺失、课程建立落后、师资匮乏等。这首先反映出人们对于高校美育观的认识偏向，长期以来很多人都可以认识到美育的价值，但是往往对美育的理解和认识存在很多缺乏和误区，要么将美育视作德育或情感教育，要么把美育等同于美学理论的教育或艺术教育。美育与道德教育、艺术教育、情感教育、美学教育等范畴之间的关系一直纠缠不清。1987年，教育理论家滕纯先生正式提出大美育这一术语，他认为在所有的课程中，在一切的教育教学生活中，都有美育的因素，可

3、以说美育是无时、无处不在。所谓大美育，是指着眼于教育整体的美育化，这种大美育观将美育视为整个教育的一种境界，把美育当成一种自觉的行为，最终使教育到达一种自由创造的境界。大美育观是在美育概念经历了艺术教育、美感教育、情感教育和全面育人的教育等开展演变的根底上产生的一种新的美育观念，具有新的特征。以前一提到美育，就以为是音乐、美术等艺术学科的事情，大美育观主张把美育浸透在各学科教学和学校教育的各个方面，从而到达美育普及的效果。树立大美育观，以新的理念指导美育理论，必将推动高校美育的创新和开展。二、高等师范教育应加强美育社会的开展对教育提出了更高的要求，美育对于进步人的审美才能、程度和整体素质有着重

4、要意义。尤其是高校师范教育，对美育更有着特殊的要求，因为它是老师的摇篮。一有利于提升根底教育程度。根底教育是教育事业的基石，在影响人开展的诸因素中，教育起着主导作用，特别是在根底教育阶段，教育者对于受教育者的影响是非常显著的，而进步根底教育质量，首先要进步根底教育者的素质。目前在根底教育中，应试教育等功利化现象仍然普遍存在，给广阔未成年受教育者带来了严重负面影响，其中有体制缺陷的因素，但更多的是基层教育者自身素质低下的原因。高等师范教育的美育研究和理论可以进步师范生的审美才能、程度和整体素质，他们将大多从事中、低等教育或其他教育工作，从而直接影响更多的收中、低等教育者的审美才能、程度和整体素质

5、，有利于提升根底教育程度。二间接影响高等教育的质量。很多高校教育者有着这样的感慨：如今的学生不好教了，因为他们在踏进大学校门之前，就养成了很多不良习气，突出表如今审美兴趣低下和审美功利化，如一些大学生盲目追时尚赶潮流；一局部同学把所有的精力和学习热情都投入到各种考级、考证上，功利思想严重，完全忽略自身精神品位的提升，成了片面开展的工具人，本应处于风华正茂年代的大学生，却不能给人一种朝气蓬勃的精神风貌。这与其在根底教育阶段没有受到很好的美育有很大关系。根底教育阶段是人开展的重要时期，这是人的一生开展中长知识、长身体的关键时期，模拟才能强，极易习久成性，假如教育不当，那么会荒废一生。因此，做好美育

6、和高等师范教育，会直接影响那些承受高等师范教育的人的审美才能、程度和整体素质，直接影响更多的根底受教育者的审美才能、程度和整体素质，从而间接影响高等教育的质量。三有助于扩大美育的理论研究和理论范畴，进步更多人的审美才能、程度和整体素质。随着社会的开展，人民整体素质的提升，人们对美的需求呈现多元化态势，美育开场走进人们的日常生活。这种趋势促进了对美育理论形式的探究，对美育的理论进展进一步的研究。三、施行建议和考虑以中文专业为例美育价值已经得到普遍认同，但美育的地位和施行仍然很薄弱，我以中文专业为例，谈谈建议和考虑。一在课堂教学中浸透美育。很多人以为美育是美学、艺术等专业老师的工作，专业课老师只需

7、负责传授专业的知识或技能。这其实是一个误解。事实上，不管是人文学科还是自然科学，都蕴含丰富的美育因素，如数学学科中的和谐美，历史学科中的遗迹美、悲壮美，建筑学中的建筑美，等等，所有的课程都与美育相关。因此，在高校智育过程中应充分开掘各门学科教学中蕴含的美的因素，主动将美育渗入到学校教育的各类课程的教学之中。以中文专业为例，在中文系的各门教学内容中，美的因素很多。语言类学科如古代汉语、现代汉语，在教学中可以充分让学生感受到语言的优美。语言是思维的外衣，透过每个词语都能感受到其背后的文化价值和意义。文学类课如古代文学、现当代文学、外国文学等课程直接呈献给学生的是一篇篇真正的艺术品，是美育的最好教材

8、，包含着丰富的人文精神，是艺术家们对生命意蕴的追问和体悟，结合这些将作品的意义和价值渗入到教学中，就赋予了学生一双慧眼，让他们能真正用审美的目光对待世界和人生。特别是大学语文课程，很多老师在上课时，只注意讲解和翻译，无视其人文价值，完全将技能和审美相别离，这是一定要注意防止的。二在技能训练中融入美育。师范类教育除了要传授根底的专业知识外，还要教授教学技能。教学是师范教育的重要内容，在技能课教学及课外的技能训练中融入美育，强化学生根本技能，至关重要。教学既是技能又是艺术，是教学规律和审美的高度结合，要将美学根本知识和美育及教学理论交融起来，在师范教育中首先要教会学生树立起美育意识，带着强烈的美育

9、意识走进课堂。青少年是祖国的花朵，老师就是培育花朵的园丁，他们的美育意识会对将来的根底教育产生深远影响。老师要对学生进展系统的美学根本原理的传授，在详细的教学技能指导中，要帮助他们注意教学语言、教态、板书设计及课堂组织的审美训练，强化根本技能，进步教学素质。三在管理工作中践行美育。在传统课程的根底上，有学者提出了隐性课程的概念，概括起来就是指学校通过物质的、组织制度的、校风教风等校园管理文化气氛，以内隐的方式向学生传递的非学术影响。在显性课程的施行环节，课程施行主体是老师，即老师在整个教学过程中起主导作用，学生在老师的引导下进展学习。而美育导向型隐性课程完全是环境学习过程，整个学习过程是通过周

10、围环境以无言的方式对人产生潜移默化的影响。这要求将美育渗入校园文化管理中。对于中文师范教育管理而言，除了要创设优美的教学环境外，还要实行人性化管理，以感情为根底建立和谐的师生关系，经常组织一些文化活动，如经典诗歌诵读、征文比赛等。四、结语没有美育的教育是不完全的教育，只有加强高等师范教育的美育功能，才能培养出全面高素质老师人才，这是根底教育的呼唤、素质教育的呼唤，也是将来教育的呼唤。中国论文联盟.Ll.参考文献：1漆书青等.职业技术教育师资培养形式研究.南昌:江西高校出版社，1998.2朱光潜.西方美学史.北京:人民文学出版社，1979.3陈育德.西方美育思想简史.合肥:安徽教育出版社，1998.4曾繁仁.美育十讲.山东教育出版社，1