《世说新语》（2课时）

1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第3-4周）单元名称第二单元课题8 世说新语二则节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.今天你学习了世说新语二则，你会向父母介绍这本书的哪些文学常识？（示例：世说新语是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选两则分别出自言语篇和方正篇。）意图：设计生活场景，了解相关文学常识。来源：新编2.文言文学习需要了解古代汉语的表达习惯，也可以用一些有趣、有用的方式来帮助我们记忆，根据提示完成表格内容。项目名称说明具体题目填写答案用扩充（组词）法解词双音节词分成单音节词解释讲论文义文章的义理

2、元方时年七岁用替换法解词用另外的词语替换词语俄而雪骤一会；急未若柳絮因风起成语迁移解词一些成语中也往往保留文言词语古义，请写出相关成语撒盐空中差可拟无可比拟与友期行太丘舍去同义词释义关注异句异词同义太丘舍去相委而去古今异义文言文中的词语意思跟现代汉语意思不同，词义范围或扩大或缩小或发生完全改变。儿女省略文言文中常常省略句子成分，例如省略主语，省略谓语等“日中不至，则是无信”（示例：这时（当时）年龄。不如；趁、乘。不期而遇。四舍五入。舍去。这里泛指小辈，包括侄儿侄女。“（你）日中不至，则是无信”省略了主语。）意图：通过练习，学生初步感受古汉语的表达习惯。来源：新编3.划分停顿节奏是文言文朗读的一

3、种基本的方式，请用“/”划出咏雪与陈太丘与友期行中停顿的地方。（示例:1：谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。）（示例2：陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客问元方:“尊君在不？”答曰:“待君/久不至，已去。”友人便怒/曰:“非人哉！与人/期行，相委而去。”元方曰:“君与家君/期日中。日中不至，则/是无信；对子骂父，则/是无礼。”友人惭，下车引之。元方/入门不顾。）

4、意图：练习划分句子停顿节奏，培养学生文言文的语感，帮助学生更好地朗读文言文，从而更好地理解文言文的内容与情感。来源：新编拓展性作业（选做）1.用自己的话向身边的家人讲述这两个故事，并用现代汉语把它写下来。（要求：增添细节，运用第一单元学到的环境描写的方法，增加环境描写，融入感情。）（示例：本题没有标准答案，可以参照如下等级标准)A级答案：讲述的故事能准确包含原文的信息，能够增添细节，运用第一单元学到的环境描写的方法，增加环境描写，融入感情。B级答案：讲述的故事能比较准确包含原文的信息，能够增添一些细节，基本能够运用第一单元学到的环境描写的方法，增加环境描写，融入感情。C级答案：讲述的故事中的原

5、文信息有所缺失，增添细节较少，不太能运用第一单元学到的环境描写的方法，增加环境描写，融入感情。D级答案:讲述的故事中的原文信息不准确，不能够增添细节，不能运用第一单元学到的环境描写的方法，增加环境描写，融入感情。意图：通过文言文转化现代文的训练，复习与运用环境描写的写作方法，训练学生表达能力和写作能力。来源：新编2.谢朗将大雪纷飞之景比喻为“撒盐空中”，谢道韫则认为如“柳絮因风起”，你认为还有其他更好的比喻吗？（提示：此题没有标准答案，答案略。学生的比喻句能抓住大雪的特点来比喻，鼓励创新。）意图：训练学生联想思维，扩展比喻句练习，深化对比喻的理解。来源：新编3.从咏雪中你感受到古人的哪些生活趣

6、味和文化修养。你的家庭有这样的乐趣吗？请你写几句话谈谈你家庭生活的乐趣。（示例：1.“寒雪日内集，与儿女讲论文义”，看出谢安一家人其乐融融的情境。2.“讲论文义”看出谢安一家生活的雅趣。3.“公欣然”“大笑乐”，看出谢安与子侄晚辈亲密无间的感情与赋诗的雅兴。结合自己家庭举例，谈谈自己家庭生活的乐趣。）意图：理解文言文基本内容。注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。来源：新编初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第3-4周）单元名称第二单元课题8 世说新语二则节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.这是“顾”字的字体演变，“顾”字的本义是： ，泛指“看”，根据词义，写一

7、个跟“顾”本义有关的成语 ： 我们可以推断以“页”为部首的多与“ ” 有关，请举出一些与之相关的汉字。（示例：本义，回头看；如“义无反顾”；多与“头”有关，页字旁的汉字大多跟“头”有关，例如顶、领、颜、须、颔、颂等。）意图：通过识记本义以及拓展练习，训练学生发散思维，积累相关汉字。来源：新编2.翻译下面句子，关注画线词，看看它们有何共同点。（1）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（2）日中不至，则是无信。（示例：这两个句子都是文言文中的判断句，“即也”，“是”这两个句子也是省略句。第一个句子省略主语“谢道韫”，第二个句子省略主语“友人”。）意图：关注文言文中句子的表现形式，初步感受古汉语与现代

8、汉语语言习惯的不同表现。来源：新编3. “尊君在不？” 这句话中你觉得应该关注哪些词，为什么？（示例：“尊君”，这是敬辞；“不”同“否”，这是通假字。）意图：关注文言文中词语的特殊用法以及敬谦辞的用法。来源：新编拓展性作业（选做）1.熟悉课后敬谦辞，朗读、抄写顺口溜，尝试设计新的帮助你记忆的顺口溜或者其他帮助记住敬谦辞的方式。谦辞：寒家小舍老愚拙，忝列门墙鄙敝薄，敢问晚生卑贫贱，见过内人仆孤臣。敬辞：赏赐高雅奉大令，尊敬贤惠拜宝贵，劳驾芳华光玉垂。（参考答案：此题没有标准答案，鼓励学生从不同角度提出新的关于记忆的方法，可以有联想法、谐音法、对比法等。）意图：通过背诵“顺口溜”的方式，帮助学生识

9、记敬谦辞，通过学生设计新的记忆方法，培养学生的创新能力。来源：新编2.古人称谓有谦称和尊称的区别，结合课文古代常见的敬辞与谦辞表格完成下面情境任务。时间回到古代，你到朋友家里做客。你需要称呼对方，以及介绍自己，对方也会向你介绍他的家庭成员，请结合教材敬辞与谦辞的表格内容设计一段场景对话。（参考答案：略。）A级答案：准确使用谦辞与敬辞；内容包含称呼对方、介绍自己、对方介绍他的家庭成员等内容；符合古代这个特殊的时空场景。B级答案：比较准确使用谦辞与敬辞；内容基本包含称呼对方、介绍自己、对方介绍他的家庭成员等内容；比较符合古代这个特殊的时空场景。C级答案：谦辞与敬辞使用有不准确的地方；内容中称呼对方、介绍自己、对方介绍他的家庭成员等内容有所欠缺；有些内容符合古代这个特殊的时空场景。D级答案：谦辞与敬辞使用不准确；内容中称呼对方、介绍自己、对方介绍他的家庭成员等内容有所欠缺；不符合古代这个特殊的时空场景。意图：通过情境设置，帮助学生理解、运用谦辞和敬辞。来源：新编3.“这才是少年应有