第14课《背影》第一课时课件-部编版语文八年级上册

1、八年级语文统编版上册导学案课堂同步导学第四单元情感哲思14.背影第1课时合作探究预习导学单元主题学习目标情感哲思1.反复朗读课文，品味欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。2.在朗读中体会文章的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界教材内容阅读:14.背影朱自清15.白杨礼赞茅盾16.散文二篇永久的生命严文井我为什么而活着罗素17.昆明的雨汪曾祺写作语言要连贯学习活动情境任务:每个人的成长经历中，都有让我们记忆深刻的人和事，曾经留给自己许多的感悟。阅读有关情感的经典文章，学会感悟亲情、友情、师生情等，表达和交流自己感受的真挚情感1.情感美文我分享【通过互联网搜集名家经典的

2、情感美文，分享到班级群。遴选自己喜欢的一篇文章，写一段感悟，发表在“评论区”】2.我的故事我来讲【采用口头表达、微信美篇等方式讲述自己的情感故事。建立班级“交流群”，和同学们分享自己的情感故事，并在“感悟空间”谈自己的感悟】评价与测评口语交际:1.真实地讲述自己的情感故事，讲述时要口齿清楚，思路清晰，语言连贯。2.耐心倾听，得体交流，恰当评论 教学本单元，既要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有的认识、赏析水平上停滞不前。1.在具体的教学中让学生通过阅读赏析把握不同类

3、型散文的不同特点。2.以理解写法、品味语言为教学重点。3.要有单元整体意识，各篇课文的教学要有侧重点。4.要重视“内引外联”，比较阅读。 1.反复阅读。通过反复阅读，仔细品味文章中深沉的情感和深刻的哲理。2.赏析语言。抓住文章中优美的景物描写、关键的细节刻画，由表及里进行思考，感悟作者寄寓其中的思想和情感。3.探究合作。和同学们交流彼此的生活体验，共同探讨对生活的理解和感悟。 1.熟记“迂”“藉”“赋”等字的读音，正确书写“踌躇”“颓唐”“琐屑”等词语。2.学习本文朴实自然的语言特色及在记叙和描写中抒发情感的方法，学会赏析散文语言。3.体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，培养对长辈的敬爱之

4、情。重点:梳理课文结构，鉴赏人物形象。 背影是朱自清先生的散文名篇，感动了整整几代人。其实，“背影”每个人都有，在现实生活中实在算不上特别。在“我”家祸不单行、阴云笼罩的特殊日子里，父亲在特殊环境下的特殊“背影”却传达出震撼人心的艺术力量说到这里，相信同学们一定都迫切地想解开“背影”之谜吧。下面就让我们共同走进散文名篇背影！1.走近作者。朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，原籍浙江绍兴，后随父定居江苏扬州，现代散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。朱自清是“五四”以来最有影响力的散文家之一。他的散文素朴缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清秀，代表作有匆匆春背影荷

5、塘月色等。佩弦踪迹背影背影荷塘月色背景介绍:背影是纪实散文，写于1925年。作者曾说:“我写背影，就因为文中所引用的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”2.为下列加点字注音。赋闲(f)游逛(gung)妥帖(tu)(ti)踌躇(chu)(ch)迂腐(y)蹒跚(pn)(shn)颓唐(tu)琐屑(xi)举箸(zh)奔丧(bn)(sng)差使(chi)fgungtutichuchypnshntuxizhbnsngchi拓展:“帖”的另外两个字音分别读“ti”“ti”，可以分别组词为“请帖”“字帖”；

6、“奔”的另一个字音读“bn”，可以组词为“奔头”；“丧”的另一个字音读“sng”，可以组词为“沮丧”；“差”的另三个字音分别读“ch”“ch”“c”，可以分别组词为“差别”“差劲”“参差”。titi请帖字帖bn奔头sngchchc差别差劲参差3.解释下列词语。(1)迂:言行守旧，不合时宜。(2)拭:擦。(3)狼藉:乱七八糟的样子。(4)踌躇:犹豫。(5)簌簌:纷纷落下的样子。(6)蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。(7)颓唐:衰颓败落。言行守旧，不合时宜。擦。乱七八糟的样子。犹豫。纷纷落下的样子。腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。衰颓败落。(8)琐屑:细小而琐碎的事。(9)触目伤怀:文中

7、指看到家庭衰颓败落的情况，心里感到悲伤。(10)祸不单行:不幸的事接连发生。(11)不能自已:自己控制不住自己的感情。(12)情郁于中:感情积聚在心里。细小而琐碎的事。文中指看到家庭衰颓败落的情况，心里感到悲伤。不幸的事接连发生。自己控制不住自己的感情。感情积聚在心里。拓展:“颓唐”和“颓废”是一对近义词，二者都含有“精神萎靡”的意思。“颓唐”侧重指情绪低落或境况衰颓败落；“颓废”侧重指意志消沉，程度较深。精神萎靡情绪低落或境况衰颓败落意志消沉，程度较深4.本文的线索是什么？背影。 默读课文，梳理结构。全文以“背影”为线索，先是点背影，再是惜背影，最后是念背影，层次非常分明。第一部分(第1段)

8、:开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分(第26段):回忆往事，追述在浦口车站与父亲惜别的情景，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分(第7段):别后思念，追忆父亲的背影。回忆往事，追述在浦口车站与父亲惜别的情景，刻画背影，表现父亲的爱子之情。别后思念，追忆父亲的背影。 品读课文，感知形象。感知人物形象的角度有多种，就本文而言，可从语言描写、动作描写、作者的家境等角度感知父亲的人物形象。(1)从语言描写方面看，在车站送别过程中，父亲说的几句话，简洁明了，表现了父亲特有的不善言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱

9、。(2)从动作描写方面看，在写父亲买橘子时，作者运用了一系列动词，表现了父亲行动的不便和买橘子时的艰难，以此体现了父亲对儿子的关心和爱护。在车站送别过程中，父亲说的几句话，简洁明了，表现了父亲特有的不善言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。在写父亲买橘子时，作者运用了一系列动词，表现了父亲行动的不便和买橘子时的艰难，以此体现了父亲对儿子的关心和爱护。示例:(3)从作者当时的家境方面看，当时家境惨淡，在这种情况下，父亲还给儿子做紫毛大衣，坚持要给儿子买橘子，这表现了父亲对儿子的无私关爱。因此，文中的父亲是一个细心、体贴、疼爱儿子的慈父。在这种情况下，父亲还给儿子做紫毛大衣，坚持要给儿子买橘子，这表现

10、了父亲对儿子的无私关爱。 赏读课文，讨论背影。读了本文之后，有同学提出这样一个问题:“本文题目可换为浦口惜别或深情的橘子吗？”为此，大家展开了热烈讨论。请你站在反方的角度，表明你的观点。甲:我认为可以改为“浦口惜别”。因为文章主要写浦口车站惜别这一场景，并通过这一场景表现父子情深，这个题目可以概括文章的内容。乙:我认为改为“深情的橘子”更好。虽然几个橘子算不了什么，但父亲在那样的境况下，仍为“我”想得如此周到，费那么大的力气才买来橘子，橘子凝聚了父亲的爱子深情。丙:我认为不能改。“背影”可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。文章以“背影”为线索来组织材料:开篇点出“背影”，引出回忆；中间着力刻画“

11、背影”；别后思念，再现“背影”。可以说，能强烈表现父爱、给人留下深刻印象的都是“背影”。“背影”可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。文章以“背影”为线索来组织材料:开篇点出“背影”，引出回忆；中间着力刻画“背影”；别后思念，再现“背影”。可以说，能强烈表现父爱、给人留下深刻印象的都是“背影”。导学建议在学生动笔答题之前，教师可向其提出这样一个问题:“背影”在全文中起到了怎样的作用？学生给出答案之后，教师可根据答案对“背影”在全文中的重要作用进行具体讲解，让学生真正认识到“背影”的重要性，最后再动笔答题。 1.本文动词使用准确精当。有感情地朗读描写父亲背影的句子，完成下列填空。我看见他戴着黑布小帽

12、，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。戴穿穿爬攀缩倾流2.既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念，为什么不以“父爱”为题？以“背影”为题，非常明显地突出了“背影”，开头就说“最不能忘记的是他的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如改成“父爱”，语意过于直白，没有深度，缺乏内涵。3.父亲买橘子来回如此艰难，却“心里很轻松似的”，是否矛盾？不矛盾。“艰难”和“轻快”是从两个不同的角度展现的。父亲为了给“我”买橘子，要穿铁道、爬月台，他又略微肥胖，所以显得很艰难。而在返回后所展现的轻快则是因为他已经帮“我”买到了橘子，感到欣慰满足，同时故作轻松，以宽慰儿子，表现了父亲深沉、真挚的爱子之心。 赏析散文语言的常用方法1.抓关键词法。了解关键词的基