《以兴趣激活情感用真情书写青春》教学叙事

1、以兴趣激活情感 用真情书写青春醉翁亭记读写结合教学叙事教学叙事德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，构建充满生命活力的语文课堂应是语文教师在新课程改革中的当务之急。教师如何让学生在课堂上“如沐春风”，感受课堂中生命的涌动和成长，享受创作的喜悦与满足，品味生活的绚烂多姿呢？我想结合醉翁亭记的教学谈谈自己的几点体会。一、读精彩语句挖人文内涵还记得那天和孩子们品读醉翁亭记的宴游部分时，吴茂同学初读后，忍不住对我发问：“老师，我以为古代的人都很呆板，没想到也会出游。那他们都玩些什么呀？”。这一发问，我突然倾听到了这个孩子的心声。那就是文言文给大部分孩子的印

2、象是枯燥乏味的，缺乏生活的气息。于是，我果断地改变之前的上课思路，对他的提问予以肯定。我说“吴茂同学的这个问题，我也感兴趣。有哪位同学，能够告诉我们答案吗？”吴菁同学快速地举起了手，她抑扬顿挫地为大家朗读着，柔美地声音更加激发了孩子们的学习兴趣。我顺势让孩子们进行小组交流，翻译这部分语句，并试着想象出游的场景，甚至你可以想象自己就是其中的一员。小组交流很是热闹，有些孩子忍不住在小组内模仿古人投壶和下棋的样子。吴茂同学更是站起来表演，手捋胡须，摇头晃脑，模拟太守的醉态，双手还不忘招呼大家道：“我没醉，来来来，再干一杯”。全班同学顿时乐开了花，我让孩子们带着感情再次朗读课文，这一次每个孩子都很认真

3、，坐姿端正，与之前的朗读截然不同，这朗读中传达出孩子们与文本共鸣的精神愉悦感，他们似乎陶醉其中了。吴茂同学说：“老师，我们好想赶快秋游啊！他们投壶、下棋、喝酒，欢聚一堂，太守更是喝醉了。这些情景，好像就在我们眼前一样，很生动形象，不像一般的文言文枯燥无味。”听他说完，我眼睛一亮，询问全班同学：“吴茂同学刚刚的分析，提到人群的刻画和人群中太守的醉态，这是运用了什么描写呢？”同学们这才惊讶地感叹：“老师,没想到文言文中，也有场面描写，还运用了点面结合的手法。虽然我们和古人相隔数千年，但竟然没有隔膜，真是奇妙啊”。我说：“这就是文字的魅力。过几天，我们就要秋游了，咱们也来写个秋游的片段小作文，也运用

4、点面结合的手法。”这节课品读结合的教学环节，让学生在言语品味中舒展自己的生命，体验生活的美好，获得言语感知和情感丰盈的快乐，达成了文章情、教师情与学生情三者的融合。二、用善意鼓励激写作乐趣几天后，吴茂同学下课带着作文本，低着头，眼睛盯着地面，面露难色的跟我倾诉：“老师，我想了好久，小作文还是不会写。只写了这几句，已经竭尽全力了”。他的本子上写道：“电梯慢慢上去，恐怖的声音不断响起，太安静以至于听到每个人的心跳，忽然电梯停了，到了五楼。我们走出电梯，一阵阵凉意出现，突然出现一个断手臂，我们大叫起来”。我跟他说：“没关系，我们一起来看看，先试着写好一段话。不要给自己太大的压力和过高的要求。”他紧张

5、的神情开始平复下来。我又进一步抛出橄榄枝，老师的作文提升秘诀是，一次只要你修改一个点，改好此次作文就过关。当我望着他说完这些话时，分明看到他的眼睛闪出一丝光亮。每每看到孩子的眼神由空洞变得有神时，我都会异常激动。我知道，这意味着这个孩子也开始认可我和相信我了。我给他作文提出一个建议。像醉翁亭记一样，向没有参与活动的读者介绍游玩的场景，有些要素必须做个交代。不然没去过世界之窗的读者，不知道你在哪里，在写什么。第二天早自习，我一进教室，只见吴茂有点小得意地将作文本递到我的手中，等着我的点评。他写道：“接着，他们都要去鬼屋了，我一听，如同晴天霹雳。一路上，他们已经开始想象鬼屋里会有什么，个个都笑容依

6、旧。而我，手中的冷汗不断汇聚，心中的害怕，已经表现在我发白的脸上。他们回头看我，都笑我有必要害怕成这样吗？然后，我们上了进鬼屋的电梯。正在说笑时，突然，一声震耳欲聋的尖叫，打破了谈笑，我们都吓了一跳。唯独同行的陈静，好像若无其事”。这一次，我出乎他的意料不做点评，我说你能跟我讲解一下你的思路吗？他条理清楚的跟我说：“我写了和同学们一起去鬼屋的情景，有些同学爱说大话，谁知我们一群男生反而输给了女生陈静。男生的说话和实际情况形成鲜明对比。同时男生和女生陈静的反应也形成了对比。老师，您是不是也觉得有意思啊。”我鼓励他说：“是的，文章就是要以我手写我心，用一双发现美的眼睛与世界交流和沟通，用心观察和体

7、验生活，你会发现世界是如此绚丽多姿。而文字从你的心中传递到手中的笔尖，如同春水叮咚，奏响我们青春生命的赞歌。像醉翁亭记一样，别人即便不认识你，可读着你的文字，也能与你共鸣。是不是很有成就感呀！”没想到他竟然说道：“老师，我还想重写中秋节的作文，您愿意再指导我一下吗？”这个孩子由害怕写作文变成主动想写，我自然很是欢喜。同时我也发现，给孩子一个小小的、善意的评价，让他们保持愉悦的心情，沉浸在自我发现、自我展示的愉悦中，就能激发学生写作表达的欲望。醉翁亭记的教学通过阅读和写作的结合，把课堂还给学生，以语言的曙光照亮学生的心灵世界，同时关注学生的成长体验，让每一个鲜活的生命在学习中体验到学习的乐趣和写作的愉悦。苏霍姆林斯基说