真正的教育是唤醒孩子内心的种子

1、真正的教育是唤醒孩子内心的种子一一内驱力每个孩子都是上天派到人间来的小天使，带着光坏，带着纯真，带着对未知 的好奇心！成人的世界，有善恶，有好坏，有是非。成人眼中的“好”孩子，不 经意就会带着功利心。台湾著名作家林清玄向我们传递这样一个观点：好孩子是 被唤醒了内心种子的那一个。在孩子自我认知的这条道路上，父母扮演者非常重要的角色，父母的鼓励与 引导，将会给予孩子内心的种子足够的雨露和阳光，并加速种子的成长。林清玄结合了自我成长的经历，提出除了学习之外，孩子还需要其他的一些 能力。这些能力比学习本身更为重要。成长是一个复杂的过程，宛如种子的生根 发芽，滋润在孩子们心田中的，永远是远大的理想、坚定

2、的品质以及温柔的爱。内驱力主要包含三个维度：自主，能力，关系。我们想要培养怎样的一个人，首先是尊重儿童天性，让孩子明白他将会成为 怎样的一个人？如何才能做最好的自己？真正有效的教育是唤醒孩子心中的潜 能，帮助孩子找到生命的特殊使命和命中注定要做的事情。将天赋培养成孩子的 兴趣，让孩子产生强烈的自我成长的动机，打造孩子的内驱力，让孩子自动自发 的成长！好孩子就是被唤醒了内心的种子，根据孩子的特点来教育孩子，就是唤 醒孩子内心的种子，他们认识到了自我。生命中有很多重要的东西，除了学习，孩子更应该掌握着几方面的能力：面 对挫折的能力。除了读书，劳动也能锻炼这个能力。爱的能力。有学生做过实验，回家抱自

3、己爱的人，100斤都抱得起来还转一 圈，抱100斤石头肯定不行。用饱满的爱面对亲人、朋友，才能更好面对人生。认识生命多元价值的能力。台湾有个学生，父亲是种凤梨的农民，因为要坚 定凤梨的甜分，每个凤梨敲3下，几年下来，父亲敲凤梨的手指肿的很粗大。学 生 很心疼父亲，就发明了一个可以敲三下鉴定凤梨甜度的机器，后来得了英国 发明奖的金奖。孩子不一定要成绩好，要看他对生命的理解。拓展视野的能力。孩子学习了解自己，之后还要学会表达，特别是内向封闭 的孩子。有个男孩喜欢一个女生，相约她，结果靠近女生就紧张，脸通红地吓跑 了。不妨可以试试“林清玄五字大悲咒”：“大家都是人”。不敢追女生的男生 可以默念“我们

4、都是人”，看见位高权重的人不敢说话也念“我们都是人”。这 样克服内心紧张，我们才不惧于表达自己。最好的教育是发展天性，让孩子成为他自己。那么在这个过程教育环境也是 内驱力发展的一个重要的因素。教育应给受教育者知识，这些知识应该是教导孩 子发现自我，肯定自我，教育应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人。至少， 使他自得，使他快乐，而不是使他迷失，使他悲伤。每一个孩子都带着一颗独特的种子来到这个世界，孩子天生有三个内驱力。（1）好奇的内驱力（探求）（2）被别人肯定的内驱力（存在感、价值感、自我效能感）（3）希望自我成长的内驱力（用自己的潜能自我实现，做最好的自己）如果你觉得还是不够理解儿童天性的倾

5、向性，那么我再说说皮亚杰和蒙台梭 利吧。皮亚杰是儿童认知学派的创始人，他将儿童从小到大的发展分为四个阶段，感知运动阶段（0-2）:儿童形成了一些低级的行为图式，靠感觉和动作认 识周围的世界，儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。孩子逐渐也获得了 客体的永恒性（912个月），当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是客观持 续存在的。前运算阶段（2-7）:孩子会有范灵化的表现，认为一切事物都是有生命的， 3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自 己一样饿。自我中心：一切以自我为中心，他们不能离开自己的角度，意识不到 别人可以用不同的角度看相同的风景，这与自私无关，不能

6、拿道德的标准衡量这 个阶段的孩子，也应该尊重孩子自我意识的发展。4岁的小孩子给妈妈送礼物， 会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈 妈喜欢的。思维不可逆：这个阶段的孩子如果告诉小红是他的姐姐，他能够明白， 但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？ ”这时候他就答不出，思 维不能转换。思维具有刻板性，集中化，做出判断时只能运用一个标准或维度。 这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。具体运算阶段（7-11）:这个阶段的标志是守恒观念的形成。将相同大小的 橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

7、刻板遵守规则：理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。老师告诉他们 上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道， 只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。思维具有可逆性：问这 个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？ ”这时候他就能回答出小 红是他的姐姐。具体运算：思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象 思维。他无法理解抽象的“1，2， 3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2个 娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却 知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。形式运算阶段（12-）:能够根

8、据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。思维可逆性、补偿性、灵活 性。皮亚杰的早期教育理论影响了许多幼儿教育课程，他的基本观点是儿童在与 周围环境相互作用的过程中逐步构建起对外部世界的认知，从而使自身的认知结 构得到发展。学习的结果不是只有刺激一一反应，而是头脑中认知图式的重建， 在尊重原有知识和经验的基础上达到新的守恒。最大的特点是以主动学习为核 心，引发幼儿与环境相互作用的活动。强调了遗传和环境的相互作用。所以我们 要懂得孩子发展的规律，理解孩子的行为，只有建立在儿童认知发展规律上的方 法才是可变的和有效的。蒙台梭利是一名伟大的幼儿教育专家。她提出“精神胚胎”。儿童初生后还 要经历一个和生理胚胎类似的精神发育过程。让儿童自发、自动的学习。看起来 单调重复的动作，是儿童在“工作中”塑造自己的精神世界。同时也提出儿童发 展的敏感期，即婴幼儿成长的某一阶段，给他们适当的环境刺激，则对婴幼儿这 方面心里的发展起到事半功倍的作用，过了这个时期则事倍功半。如秩序、细节、 行走、手的动作、语言等敏感期。人的智力发展是建立在敏感期所提供的机会上 的。我们小鱼儿的理念最主要的也是从这两位伟大教育家，心理学家的理论思想 里汲取结合而来的，那么如何培养孩子的