蝴蝶的家教学设计

1、课题8蝴蝶的家上课日期课标要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。读课文中不理解的地方提 出疑问。教学目标.认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并 尝试解决。德育目标关心关爱弱小生命，保护小动物。教学重点能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝 试解决。教学难点抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情 4课时安排1课时教学准备.预习：对应课文预习.准备资料：多媒体课件。安全教育交通安全-乘车安全：不准在道路中间招呼车辆，机动车在行驶中不准将身体的 任何部位伸出窗外，乘车

2、时，不准站立，不准在车内吃东西，不强行上下车，做到先下 后上，候车要排队，按秩序上车；下车后要等车辆开走后再行走，如要穿越马路，一定 要确保安全的情况下穿行：不乘坐超载车辆，不乘坐无载客许可证、运动证的车辆。第一课时每课三分钟课时目标.认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并 尝试解决。新课教学过程板块一 激趣揭题，质疑猜测一、谈话导入新课过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习 一篇略读课文一一蝴蝶的家。希望同学们独立思考，提 出自己的问题，提出值得思考的问题。（板书课题：蝴蝶的 家）学生齐读课题。板块二认

3、读字词，感知大意1.读一读。学生自由读课文，注意读准字音，读通句 子，想想课文主要讲了什么。学生自由读课文，教师巡视。个性化备课2.检查生字词。（1）认读词语：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。（2）指导多音字“雀”的读音。出示句子，指名朗读。指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本 课“麻雀”中读quW另外它还有个读音，qid。“家雀 儿”。放到语境中读。教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）； 寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最终无果（第6自然 段）。板块三 自主提问，筛选解疑1.回顾方法，明确要领。（1）提问：同学们，通过本单元前面三篇课文的

4、学 习，你在提问方面有哪些收获？（指名交流）预设：1、在阅读时要提出自己的问题，追问：积极提问题会 有哪些好处？（语文园地）预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种 较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。2、学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启 示；3、知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题2（2）梳理阅读方法：阅读思考一一多角度提问一一分 类筛选一一借助问题理解课文。（3）过渡：今天，我们尝试运用学到的方法学习这篇 课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思 考的问题。2.自读课文，提出问题

5、。语文要去（1）学生默读课文，边读边思考，批注问题。（2）梳理问题，分类筛选。选择自己提出的问题填写在个人问题清单上。根据不同的角度，给问题分类。（不会分类可以看 看一个豆荚的五粒豆蝙蝠和雷达的课后清单，进一 步熟悉某个问题是怎样的）（板书：分类）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记 号。（板书：筛选）（3）自主筛选问题，填写清单。个人问题清单3.小组合作，梳理分类，筛选解答。序号提出的 问题提问角度（可以是 局部/整体的问题，也可以是写法 /内容/获得的启示 等方面的问题）最值得思考的问题（用表示）123课件出示小组合作要求：小组成员轮流提供自己的问题清单。小组评议，筛选组内三个最值得

6、思考的问题，形 成小组问题清单。小组讨论解答最值得思考的问题。序号小组内最值得思考的问题推荐理由123小组问题清单.全班交流。请23个小组汇报。（1）全班共同讨论，筛选三个问题。各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说 明推荐理由。教师记录问题。教师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们 一起看看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题。现在， 请同学们看这些问题，选出你最想解决的一个。确定班级问题清单。.确定班级问题清单5全班问题清单1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶看 急” ？2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信 蝴蝶有家呢？3.蝴蝶的家在哪里？O板块四 研读课文，解决疑难.

7、各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找 答案。.集体研讨。（1）集体研讨问题1：作者为什么要反复写“我”为 蝴蝶着急呢？（出示课件18）阅读课文，勾画出宜接写“我”为蝴蝶着急的句子。预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简 直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急 了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。作者究竟是如何着急的？我们一起来看。下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲 避）蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是一一（引出下文，引 起读者的好奇心。）（板书：担忧）天气是怎样的？（天消沉、雷雨交加、风怒吼、雨密 集）雨有

8、多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到处都是湿的，说明雨很大）这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上 的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱， 比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？指导：“是那样是那样是那样”运用了 排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ”是反问句， 都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着 急）小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对 小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着 急。（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩” 都非常确信蝴蝶有家呢？（3）引

9、导学生阅读第3自然段：但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样， 肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”让学生说一说“非常确定”是什么意思。教师：“非常确定”的依据是什么？引导学生阅读第五自然段。教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。指导：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确 定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴 蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视7角。小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常 确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。（4）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？阅读第6自

10、然段，画出没有找到蝴蝶的语句。预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。 谁要是能说给我，我就不着急了。指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无 果）反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可 以在课后通过多种途径查找资料，然后提供给大家。3.总结。教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了 蝴蝶的家这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望 同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。 也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问 的好习惯。4、本节课我们学习能在阅读过程中提出问题，筛选 出最值得思考的问题，并尝试解决，引导思考：学习伙伴提 出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什 么样的问题对理解文章作用更大呢？预设：全文的问题，有启发的问题。点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越 多越好。因此