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文档简介

1、5.定滑轮与动滑轮【教学目标】科学概念目标1.定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3.定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。科学探究目标通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。科学态度目标意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解定滑轮与动滑轮及其作用在生活中的应用。【教学重难点】重点：认识定滑轮与动滑轮的不同作用。难点：通过实验来探究定滑轮不省力，动滑轮省力。【教学准备】为每组学生准备：1个铁架台、35厘米长的线、1个滑轮、1盒钩码、1个自制的红旗，1个测力计。【

2、教学过程】一、引入（预设3分钟）观看图片：学校升旗仪式。1.你看到了什么？你有什么问题想提吗？2.指出旗杆顶部有个帮助升旗用的机械装置滑轮。（展示局部放大的照片）二、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮（预设14分钟）1.我们也来做一名旗手，做一个模拟升旗的装置，一起来观察、体验升旗的过程。2.分组活动：模拟升旗3.你观察到了什么？旗杆顶部的轮子是怎么运动的？揭示：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。4.让旗手再次拉动线绳，让学生观察升旗的过程。提出问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的。（揭示：定滑轮可以改变力的方向）5.做定滑轮是否省力的实

3、验定滑轮能不能省力呢？你能否设计实验证明自己的观点？学生小组作简单交流，设计一个有关“定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验计划。如：用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。三、研究会移动的滑轮动滑轮（预设18分钟）1.出示图片(吊车吊运重物的情境)，告诉学生在生活中常常可以看到这种随重物移动的滑轮，这种滑轮叫动滑轮。2.模拟组装一个动滑轮。3.动滑轮有什么作用？预测设计

4、实验验证（复习测力计及使用方法以及力的单位：牛顿（N）分组实验，记录数据。汇报交流，整理数据。4.小结：动滑轮可以省力。5.比较定滑轮和动滑轮有什么不同？四、拓展（预设5分钟）1.想想我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮。2.如果我想要一个既改变力的方向又省力的滑轮，该怎么办呢？【板书设计】5.定滑轮和动滑轮 定滑轮：改变力的方向，不能省力 动滑轮：省力【活动记录单】1.定滑轮是否省力活动记录单左边钩码数右边钩码数定滑轮的状态（平衡或不平衡）我们的发现2.动滑轮是否省力活动记录单直接提升重物的力（N)用动滑轮提升重物的力（N）我们的发现【作业设计】1.下列能省力的滑轮是（ ），能改变力的方向的是（ ）A. 定滑轮 B. 动滑轮2.在

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