1实施“生命成长课程”全面推进素质教育-济宁市实验初中在全省素质教育论坛的发言

1、实施“生命成长课程”，全面推进素质教育济宁市实验初中在全省素质教育论坛的发言 【摘要】济宁市实验初中坐落于孔孟之乡、运河之都山东省济宁市的任城新区，是一所完全按照省级规范化学校标准新建的初级中学。建校四年以来，我校坚持办“学生喜欢的学校”，以研发校本课程为载体，全面推行素质教育，走重品位、有特色、高质量的学校发展之路，实现了学校办学思路与素质教育理念相融合，自主创新、研发了我校校本课程“生命成长课程”，涵盖学生素质发展的德、智、体、美、劳五个方面，分别是“修德公民素养课程”、“启智小组合作课程”、“强体阳光体育课程”、“冶美多彩社团课程”和“乐劳乐享生活课程”，就如五彩的颜色，装绘着实验初中素

2、质教育的天空。【正文】济宁市实验初中是山东省济宁市任城区的一所新建学校，2010年揭牌成立，建校之初我校就确立了“为学生的成长、教师的发展、家长的成功提供适合的教育”的办学理念和“为梦想插上腾飞的翅膀”的校训，2011年我校又提出了“办学生喜欢的学校”的办学目标，2012年我校成为一所新教育实验学校。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校在切实执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校创新的课程体系。学校将实施素质教育与研发校本课程相结合，自主研发和实施了具有实践性、综合性、可选择性的校本课程“生命成长课程”，通过课程创新，使学校成为了素质教育实施的主阵地，促进了学生素质

3、的全面发展、自主发展和个性发展。在此以我校“生命成长课程”为例，抛砖引玉，分享我校素质教育实施过程中的点滴收获，为大家提供可以研讨的素材。我的介绍分为三个部分，分别是：一幅画，话我们“生命成长课程”的蓝图，介绍我校校本课程的理念、定位、结构、进程与评价；五彩色，绘我们“生命成长课程”的天空，介绍我校校本课程的体系、内容和研发经验；歌声扬，唱响与“生命成长课程”的幸福，介绍素质教育实施的变化、收获和感受。一、一幅画，话我们“生命成长课程”的蓝图首先我来界定一下“生命成长课程”对我们学校课程研发的意义所在。准确来说，“生命成长课程”是一个课程体系，它涵盖了我校所有的自我研发的校本课程，同时借鉴素质

4、教育理念，融入了许多“新教育”的分支课程。它以师生共同的生命成长为线索，以学生“德智体美劳”的全面发展为准则，以培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的现代人为目标，让每一个孩子都能接受最完整、最优质的教育，让每一朵生命之花都能够尽情的绽放。1.“生命成长课程”核心目标生命如一粒种子，从生根到发芽、开花、结果，每时每刻都需要阳光、空气、水、土壤等养料的滋养。同样，德、智、体、美、劳作为学生成长必须的教育，每一个环节的缺失，都有可能限制孩子生命成长的高度。因此，让每一个学生都能拥有完整的德育、健全的智育、幸福的体育、特色的美育和劳动教育，成为我校“生命成长课程”的最初研究方向。我

5、校校本课程的实施有一个核心目标，就是我校的办学目标：“学校三雅”“培植书香四溢的优雅校园，培养德艺双馨的儒雅教师，培养德才兼备的文雅学生”，对应着“学校三雅”分别：“充分发展学生个性与情感”、 “全面提升教师专业化水平”和 “凝练形成办学风格和特色”，生命成长课程建设始终服务于这一核心目标。2.“生命成长课程”两个基本立足点第一个基本立足点，就是素质教育理念，即教给学生一生有用的东西，让学生德、智、体、美、劳素质得到全面发展。第二个基本立足点，就是立足学校实际。我们学校领导、教师团队注重创新，因地制宜的开发出一批原生态的校本课程，例如公民素养课程、阳光体育课程、多彩社团课程、小组合作课程等已成

6、体系。两个立足点，“素质教育”是引导，理论性强，相当于方向轮；“学校实际”是土壤，培养种子、孕育灵感，更有活力，相当于动力轮。两者互相支撑，彼此影响，适时转化。理念与理念的贯通、智慧与智慧的碰撞，使我校“生命成长课程”的内容更加丰盈。3、我校的“生命成长课程”建设，经历了三个阶段。在“生命成长课程”研发的过程中，我们经历了“一把手亲自挂帅一枝独秀”、“重点课程精致打造多点开花”、“教师群体齐研课程百花齐放”的三个时期，步履艰辛却充满了成就感。为了强化学校课程开发队伍建设，充分发挥青年教师的优势，加快青年教师成长速度，学校鼓励每一位青年教师都参与到“生命成长课程”的研发中，充分挖掘自身优势，开展

7、第二课堂，以丰富课程资源，让课程内容更精彩多样。4、我校的“生命成长课程”建设，有四个基本保证。（1）一是要保证符合于学校的办学理念:“为学生的成长、教师的发展、家长的成功提供适合的教育”， 要保证让校风“追求卓越、超越自我”通过课程实施得以更丰富的实现。（2）二是建立了我们的校本课程观，即：我们在坚持“以教学质量为学校生命线”的基础上，明确确立“以校本课程研发建设作为学校的发展线”，从认识上将“校本课程建设”提高到“决定学校发展高度”的程度上。（3）形成了“四维推进模式”，即“加强理论学习+研究借鉴先进+坚持适合自我+捕捉闪光提升”。在学校统一的规划下，实施“教师第二素质拓展计划”，逐步完善

8、了课程研发模式，发展了全体教师的课程意识。（4）四是形成了系统的课程开发与素质教育相结合的评价制度和体系，保障了课程建设的质量。在素质教育理念的引领下，学校课程研发整体推进、全面实施，对已有课程进行完善、提炼，实现与“素质教育”架构的融合、对接，逐渐形成了能体现教育本质、具有学校特色的“生命成长课程”评价体系。就这样，整个实验初中的课程研发与建设就如这“自行车”一般跑起来了，这“车把”、“车梁”、“车座”和“学校三雅”一起指导我们在实施过程中不断提炼方法、凝练思路并能动态的调整方向，我们课程的研发与建设的“自行车”才会走的又快又好。二、五彩色，绘我们“生命成长课程”的天空强体阳光体育课程让我们

9、的青春激荡修德公民素养课程首位启智小组合作课程让智慧无极限冶美让志趣在多彩社团课程中腾飞乐劳乐享生活课程多滋多味建校以来，学校紧紧围绕“德、智、体、美、劳”五育齐抓，进行“生命成长课程”的开发实施，形成了素质教育“五大子课程”即“公民素养课程”、“强体阳光体育课程让我们的青春激荡修德公民素养课程首位启智小组合作课程让智慧无极限冶美让志趣在多彩社团课程中腾飞乐劳乐享生活课程多滋多味1.成长印痕 公民素养课程公民素养课程是素质教育“生命成长课程”体系的核心课程、基础课程、线索课程、必修课程。它的精神内质是“修德”。该课程由我校校长亲自主持、组织研发，并自编成长印痕一书作为课程的教材。公民素养课程以

10、学生在初中的成长为线索，每周一下午第三节利用主题班会时间进行实施，系统对学生进行习惯养成、学法交流、安全、道德、责任、感恩、人格、法律、青春期等教育，引导学生养成良好的学习生活习惯，生成文明崇礼、学会合作、懂得感恩的公民素养和勇于担当的责任意识，为社会培养合格的公民。公民素养课程的教学对象面对全体学生，时间覆盖整个初中四年，分为“梦想腾飞起航的六年级、聆听花开成长的七年级、留住青春美好的八年级、梦想成真奋斗的九年级”四大主题，从入学的第一天起到毕业那一天，公民素养课程始终陪伴。2.启智光芒小组合作课程小组合作课程是素质教育“生命成长课程”体系中最关注学生学习成长的课程，我们借助“学案导学”、“

11、小组互助”等教学模式，让每个学生个体都能正确的认识自我、明确方向、掌握方法，在小组合作中互帮互助，达到共同进步。它的精神内质是“启智”、“促学”。小班化教学、小组合作教学模式是我校教学工作的特色，如何在这种模式下培养学生合作交流、团结协作的集体意识和责任感，让学生拥有良好的学习方法是我校进行小组合作课程研发的目的。 在小组合作课程研发中，我校首先从管理入手，分好学习小组。根据学生特点以互补性为原则，将学生进行“四人一大组、两人一小组”的学习分组并排位，让学生进行合作学习的尝试；其次为了提高合作效率，从培训入手，对学生进行通识培训；再次，从教师入手，研讨合作评价方案，研读 “学案导学” 教学流程

12、，细化教学细节，力求小组合作课程易操作、高效率，变教案为学案，打造高效课堂，真正做到“以学定教”、“因材施教”。另外，从评价建设入手，我校实行“小组捆绑式评价”，将组内成员“捆绑”在一起，评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，通过“兵教兵”、“兵练兵”，达到共同进步的效果。在小组合作学习过程中，我们有步骤地提出目标、个体自学、自愿结合、互帮互学、小组交流、代表汇报、全班交流，让每个学生充分享受教育资源。这样就带动了小组合作的实效性，消除了伪合作、假合作。同时为了深度挖掘合作的积极性和个人在小组中的作用，我们创新评价体系，坚持进行日记、周省、月总结、学期表

13、彰，在捆绑评价中又制定了16种不同形式的“腾飞卡”（如积极发言卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等），对个人和小组表现进行相应的评价，并粘贴在班级的“腾飞卡展示台”中。3.律动阳光阳光体育课程阳光体育课程是素质教育“生命成长课程”体系中学生发展的原动力。它的精神内质是“强体”。让学生过一种健康、快乐、幸福的校园生活，形成健康意识和终生体育观，是我们理解的阳光体育课程的意义，其中最主要的阵地是“阳光大课间”。我们在研发此课程时，特别注重“管理”和“特色”。 “管理”方面的经验，可以概况为“四、五、六”。四化：行动统一化、队列军事化、动作规范化、活动有序化；五落实：活动场所落实、活动时间落实、

14、活动器材落实、值班领导落实、带班教师落实；六到位：领导督促到位、班主任组织到位、各方协调到位、体育教师指导到位、安全检查到位、学生参与人人到位。“四、五、六”确保阳光体育课程的管理在各个层面上做到全覆盖、无缝隙。“特色”方面的经验，概括起来是“三三三”操作模式，即三大板块、三大篇章、三大特色项目。三大板块：即集合入场、特色活动、集体退场。三大篇章：对于三大板块的重点板块“特色活动”，我们又分成三个篇章，即第一篇章：“点燃激情，放飞理想”快乐广播操；第二篇章：“青春活力，魅力无限”特色校园操；第三篇章：“张扬个性，特色教育”幸福自由操。三个特色项目：就是“张扬个性、特色教育”幸福自由操篇章打造了

15、三大特色项目，分别是初一年级跳大绳、初二年级竹竿舞、初三年级跑步操。阳光体育课程让全校师生每天都积极地到阳光下、到操场上，去感受阳光体育锻炼的魅力，锻炼你我、健康你我、幸福你我。4.青春飞扬多彩社团课程多彩社团课程是素质教育“生命成长课程”体系的活力元素。它的精神内质是“冶美”。多彩社团课程属于自选课程，在入校伊始我校就根据学生兴趣、特长，各自选择社团课程，每周四下午第四节按时开课，每学期共16课时。我们的社团有六大类、二十多个社团，包括了孩子们期望发展的方方面面。多彩社团课程有固定的活动时间、活动地点、指导教师和活动记录等，保障了社团课程有质有量的开展。学校以社团课程为载体，大力推进素质教育

16、，培养了学生的兴趣、爱好，促进了学生的全面发展。5.生活快乐乐享生活课程乐享生活课程是素质教育“生命成长课程”体系中的快乐片段。它的精神内质是“乐劳”。乐享子课程一：“树人”课程。我校地处苗木之乡，利用学校空置的土地，号召以班级为单位，开展种树、养树的课程。课程每学期四课时。乐享子课程二：“开心农场”课程。在学校的角角落落种花种草种农作物，“播种不同的种子，播种不同的希望”。在此课程中，孩子们的种植种类繁多，所有生物老师和一部分家长作为指导老师参与其中，进行指导。课程每学期四课时。乐享子课程三：“舌尖上的实验”课程。请来家长进课堂，教孩子们做拿手美食。蛋糕、千层饼、水果拼盘、开胃小菜，家长、教

17、师露一手，孩子学一手，亲子情感增进，生活的滋味就在这课程中品出来了。课程每学期六课时。乐享子课程四：“我的十八般武艺”课程。家长、学生有什么做家务的小绝招、小窍门、小技能，都可以提出申请，在课堂上、班级内表现出来，然后把所展示的“武艺”作为此课程的历史记录。三、歌声扬，唱响与“生命成长课程”的幸福在素质教育“生命成长课程”的滋养下，学生每天都感受着生命的成长和成长的幸福。课上，我们共同开启小组合作课程，让孩子们合作交流、互帮互助；课间，阳光体育课程挥洒激情，律动和谐中让孩子们放飞心中的梦想；每周，多彩社团课程绚丽纷呈，一样的青春不一样的绽放；经常，乐享生活课程走进生活、掌握技能让成长的翅膀羽翼丰盈；时时，公民素养课程滋润心间，生命的轨迹中留下了成长的印痕在素质教育“生命成长课程”体系研发和实践的过程中，受益的是学校，学校开发出了具有本校特色的校本课程，推进了素质教育的开展，使学校办学风格的日渐形成，也为学校带来了难得的发展机遇和良好的发展氛围，使我校迅速发展为“理念先进、管