政治课教学心得

1、第 页政治课教学心得1、导入的题材必需具有较强的针对性。 老师设计导入肯定要依据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一起先就要把学生的思路带入一个新的学问环境中，让学生对要学习的新内容产生相识上的须要。假如导入与内容脱节，不管导入多么新颖、精彩、吸引入胜都不行能产生好的教学效果。 2、要对教学内容有肯定的启发性。 导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发觉问题，激发学生解决问题的剧烈愿望，调动学生学习的主动性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入进，应从学生的学问、实力、思想实际动身，运用教材内容的重要之处，采纳揭示冲突、设

2、置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪 的教学效果”。 3、导语设计要具有科学性。 导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的留意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求老师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一起先就能够扣紧学生的心弦。因此，导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。在课堂教学中起着特别重要的作用。 政治课教学心得 篇3 老师是塑造学生美妙心灵的工程师，特殊是在中学阶段，政治课的高效课堂要教化、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值

3、观，为此，就要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。政治课的改革与素养教化的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会、分析问题、解决问题的实力；思想政治课高效教学就是要激发学生学习爱好，使教学内容与学生生活实际结合，达到提高课堂效益、提高学生实力目的。反思很有必要，为此谈点个人的体会，与各位同行共勉。 1、老师要放开思想，转变角色。多年的教学工作使许多老师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的看法，实施高效课堂教学后我发觉：同样一节课

4、，在高效课堂下老师变得特别轻松，学生爱好特别高涨，课堂气氛特别活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。 2、高效课堂教学要走出课堂，走向社会，走向生活。我们提倡思想品德教化的实践性，应当提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参加公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化，要创设肯定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参加公共生活。很多品德，特殊是公德，必需在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化，才能提高学生品质。 3、高效课堂教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行

5、学问教化，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格，这个创建性的活动要以学生的思想和行为实际为依据，不能脱离现实生活、脱离教化实际，联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际；另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析，提高学生的实力。 4、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作沟通，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注意了学生学习爱好的培育和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生

6、受益。 5、加强探究性学习。高效课堂提倡探究性学习，不仅可以为学生创建更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获得学问和运用学问供应机会。学生在老师的指导和带动下主动关切国内外时政，关切和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的意识，增加了思想品德教化的实效，为教学注入了新的活力。 在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、相识以及教学实践，我认为我们在课堂改革推动过程中还要留意以下几个问题： 1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追逐学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏老师自己的思想、教学思路、教学方

7、法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的详细操作还有许多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。 2、对于老师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发觉，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生探讨的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。 3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，老师缺乏对预习的有效

8、监控，致使学习效果大打折扣。 4、小组建设和课堂评价不够完备。假如说高效课堂是将学生渡过胜利彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信念。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去爱好，产生疲惫。 经过仔细反思，在下一步的教学过程中，我要接着做好以下几点： 1、进一步加强导学案的探讨力度，力求编制更细致，把握更精确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进老师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化

9、、层次化；教学中要体现出老师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；要留意分层次指导，抓住重点，突破难点。我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。 2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作沟通的基础。 3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部

10、分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的深厚学习氛围。 4、重视教化评价，加强学习小组建设。激励性的评价，消退学困生的自卑感，增加优等生的胜利感，使学生勇于探究，擅长合作。针对学生实际，要探究制定小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。按成果给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的主动性，熬炼学生回答问题的实力和团队协作实力。 “长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚决不移地实施教化教学改革，全面提高教化质量，促进学生健康成长，披荆斩棘，勇往向前。 政治课

11、教学心得 篇4 1、中学思想政治课堂教学有效性的内涵 对于思想政治课而言，要做到真正有效的教学不仅须要老师注意对课本学问的教学，而且须要留意对学生世界观人生观的形成进行培育。依据以上分析，思想政治课教学有效性的内涵可以理解为：在有限的时间和空间内，思想政治老师实行恰当的教学方式，激发学生学习的主动性，让学生主动参加学习的过程，尽可能多的获得真正理解的有效学问。同时，能够把这些学问内化成学生的一种品质，升华为学生的一种精神，从而提高学生参加社会生活的实力，树立科学的世界观、人生观和价值观。让学生尽可能多的在课堂上学习政治思想、政治意识，并且将这些学问手段运用于实际生活，去解决其他问题。 2、目前

12、思想政治课堂教学存在的问题 2.1学生层面 学生普遍存在的问题主要是学习主动性不强，学习习惯不是很好。可能受到社会上的评论或者是家长教化的影响，心里面存在着对于政治学的误会，认为政治学是假大空的东西。这样的相识让他们对于政治学的学习动力不足，学习主动性不强。还有相当一部分同学心里把政治学科做为副科看待，平常对于政治学科不愿花费太大的精力，仅仅在考试前一段时间突击背诵一下政治理论。这样的想法对于学习政治都是很不利的。 政治学对于学生三观的形成至关重要，通过对政治学科的学习，可以树立起正确的人生观价值观。而这些观念的形成对于一个人的将来人生发展都有着特别重要的影响。政治学科的学习重在积累，在于平常

13、点点滴滴的思索，仅靠考试前夕突击背诵来学习政治是远远不够的。 2.2老师层面 一般中学思想政治课程标准（试验）中，对思想政治课的教学建议提出了如下的要求：“留意学科学问与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学；坚持正确的价值导向，采纳敏捷的教学策略，必需重视在教学活动中敏捷运用教学策略，引导学生在范例分析中展示观点，在探究活动中提炼观点；强化实践环节，丰富教学内容，主动开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，并与课堂教学建立互补关系，全面提高学生社会参加实力；提倡探讨性学习，培育学生求真务实的看法和创新 精神”。在新课程标准的要求下，思想政

14、治课老师应在教学过程中充分运用情境创设、案例分析、合作学习、探究学习等多种教学方法来进行教学。 然而就目前思想品德课的现状来看：教学理念落后，教学方法单一，有些老师照本宣科，采纳的是传统的教学模式。可以看出“满堂灌”这种传统的、说教式的教学方式仍是思想政治课的主要教学方式，这与新课程标准的要求是完全相悖。这就致使学生参加课堂教学的主动性不高，思想政治课变得枯燥、乏味、死板，出现了老师在讲台上口惹悬河地讲着，学生却无精打采目光呆滞的听着。 3、提高思想政治课教学有效性的途径 3.1分清主次，以学生为核心绽开教学活动 在整个政治教学活动中，学生是整个教学环节的主体，老师起着协助作用，政治教学的好坏

15、最终取决于学生对学问的驾驭状况。因此，老师在设计教学内容时，进行政治教学的过程中，肯定要紧紧围绕学生绽开，分清主次，才不至于偏离主要方向。 在以学生为主绽开的教学活动中，老师应当站在学生的立场和视角来思索，设计能够赢得他们认可的教学内容及讲课方式。否则，一堂课老师讲得再好，学生不接受，也是做无用功。这就要求老师要转换思维，不以自己的喜好来支配教学活动，而是充分考虑到学生的爱好爱好，由此绽开课堂教学。这样，政治老师可以采纳学生乐见的讲课形式，来达到传授学问的目的。 由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对

16、待学生。笔者认为作为人师，最基本的是能够放下自己的情感偏见，公正公允的对待每一位学生，认清自己作为老师的最基本职责传道、授业、解惑。曾听过一个刚迈入老师行业的人讲，学生假如惹到他，让他不顺心，他会不管那位学生，潜在意思是毁了那个学生的将来。对于这种思想，笔者完全不能苟同，假如对学生没有一个包涵之心，锱铢必较，这样的人可以说并不能成为一名合格的老师。 以学生为主进行课堂教学，这就不仅仅要求老师要把握教学大纲，还要结合学生的详细状况进行教学。学生作为个体，他们之间存在着很大的差异，然而，他们也存在共性，有个共同的特点以及价值观念。这样，老师在日常教学中，不仅要留意每个学生的不同性格特点，同时还要留

17、意探讨当前学生的主流价值观念。从他们共同认可、感爱好的事物入手，会收到意想不到的效果。 3.2相互应和，相互敬重，营造轻松愉悦的课堂氛围 传统教学活动中，比较常见的现象就是老师高高在上，学生低低在下。虽说这能够保持老师的权威，让学生产生敬畏之情，但是往往也让学生“敬而远之”。这也是为什么很少有学生喜爱和老师呆在一起的主要缘由，其实，塑造这种高高在上的形象，不仅学生畏惧，老师本身也感到累。既然如此，老师为何不拿出自己的“真面目”来面对学生呢？向学生坦诚自己，或许更能赢得学生的理解支持和发自内心的宠爱跟敬重。 政治课堂教学过程中，对于许多问题的相识并没有统一的答案，这样老师应当留意听取学生的看法。

18、假如他们的观点新奇并且不乏道理，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。学生看到老师真心听取自己的看法，相应地他们也就会悉心听从老师的话语，这就有利于学生和老师之间形成一种相互应和、相互听取对方言论的良性循环。 在中国这个社会环境下，老师这个职业可谓是特别神圣的职业，许多人都情愿信任老师的看法。学生作为与老师接触最亲密的人员，老师对他们的影响特别 深刻，而学生最想赢得的也是老师的认可和敬重。因此，在政治教学过程中，老师更应当深刻相识到这一点，充分敬重学生的看法，激励他们思索以及讲出自己的观点，这样才能促成和谐课堂环境的形成，创建一种轻松开心的课堂氛围，提高政治课堂的有效性。 3.3设置簇新好玩的

19、课堂内容，展望政治发展新将来 中学时代的学生，思想处于一个比较开放的阶段，他们还没有形成稳固的价值观，对簇新事物有极强的接受实力和深厚的爱好。因此，假如在政治教学活动中穿插新近发生的事情或者好玩的故事，肯定能吸引他们的目光。许多政治老师在教学活动中都会发觉，只要一讲故事，学生都是聚精会神。那么，为何不让政治课成为一门生动的故事课呢？其实，与其他科目相比，政治与生活的联系更加紧密，特别简单将课堂内容与日常趣闻以及小说故事相联系，让学生在听故事中学到学问，何乐而不为？当然，这就须要政治老师投入更多的精力，不过信任在这付出的过程中，老师们也能收获自己的人生。 4、结语 国家的希望和将来几乎都有赖于多

20、数莘莘学子，教化者作为培育下一代的主要工作者，可谓责任重大。如何提高政治课堂的有效性，使政治成为一门受欢迎的学科，这是全部政治老师须要思索的问题。马克思唯物辩证法里讲到，在解决冲突时，须要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在政治教学活动中，运用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生宠爱上政治这门学科。同时，老师留意敬重学生的看法，和谐相处能够从根本上消退学生的抵触心理，让他们在接受政治老师的基础上接受政治。 政治课教学心得 篇5 中等职业学校思想政治课的主要任务是向学生传授马克思主义基本常识，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，视察分析

21、社会现象，提高政治素养，为他们将来参与国家和社会管理奠定思想理论基础。现行思想政治教材虽然在旧教材的基础上作了较大的改进，教材的可读性明显增加，但是仍存在内容多，涉及面广、理论性强的特点。老师难教，学生难学的问题仍很突出。因此政治老师应不断加强和改进的政治课教学，实行有效策略和方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。为此，笔者有以下三个方面浅见： 一、政治课教学不仅要求被教化者学到学问，更重要的是学会怎么样学习即驾驭科学的学习规律和方法 首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深化学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础学问。

22、详细做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析探讨，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、学问重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的学问找出内在的联系，简要整理出来，使所学学问系统化、网络化。 其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，留意以下几点。一是听老师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。老师的讲解一般比较精炼，抓居处教学问的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；老师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维灵敏的听，或刚好转换思维方向，或

23、循着老师的点拨深化探究；老师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生仔细听，刚好订正自己对问题相识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思索着听，思索我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创建性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生仔细做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到须要深化探讨的问题，通过记笔记可以深

24、化理解学问、提高学习效率。 最终，要绽开争论和争辩，要议出水平，引导学生主动参加，大胆争论可以分组也可以设定正反观点争辩。通过议使学生加深对所学学问的理解，启迪学生思维。要求刚好总结，构建学问框架，培育学生擅长总结的好习惯，培育归纳和整理学问的实力。 二、利用电教手段提高政治课教学效果 要充分发挥电教手段的优势，用直观、详细、形象的东西感染学生，使学生在驾驭学问的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。 （一）运用电教手段，提高学习效率 闻名教化家霍姆林斯基说：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息剧烈，能变静为动，动静结合，给学生供应直观

25、形象的感知背影，提高了学习主动性，激发学生去思索去创建。 枯燥乏味。因此要使学生留意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培育学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治学问和基本原理概念比较抽象，理解很困难，假如老师在讲授过程中，再不留意方法，学生就会感到集中，老师就要运用新奇的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意留意转入有意留意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。 （二）运用电教手段要留意的问题 1从学生的年龄特点动身，选择适当的电教手段 电教手段许多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了依据教学目的和教学内容外

26、，还应从学生的年龄特点来考虑。如中学生易采纳多媒体教学启发学生的思维。 2留意视听与思索的统一 电教过程学生接受政治学问，离不开视听。对学问的驾驭和理解，又离不开思索，所以只有将视听与思索结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对学问的理解。 三、巧用事例，留意实效 几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际肯定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生爱好，调动其学习主动性，从而达到事半功倍的效果。 （一）抓住社会热点，开发学生思维 老师在授课时要留意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题

27、、解决问题的实力，还能激起他们关切国家大事，关注社会生活的剧烈爱好，培育社会责任感。当然，还要留意选取的热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或争论过的，否则，很简单“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲经济政治“效率优先，兼顾公允”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公允，要求我们在合理拉开收入差距的同时，实行措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样实行措施呢？课本上尽管讲了许多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自11016年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于11019年11月1日起开征新税种：利息税，税率

28、为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人终归是有钱人。降低利息，特殊是开征利息税，能适当限制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调整个人收入安排有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学学问，收到了较好的效果。 （二）联系历史学问，进行比较分析思想政治课的内容具有剧烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的冲突，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的冲突，使他们由不信到信。老师授课时，假如奇妙

29、联系历史学问，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。 例如，在讲授“必需坚持公有制的主体地位”时，其次点缘由是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们经常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样说明的：“目前，的确有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在

30、也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今日也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过101年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发觉学生的脸上已流光溢彩，正向往着美妙将来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激扬。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的学问，而且解决了信与不信的冲突，并激起了他们剧烈的爱国热忱。 总之，以上赘述，从两个方面阐述了如何提高政治课堂教学质量的有效

31、途径。政治课堂教学效果好者，生动活泼，气氛活跃。否则，生涩难懂，死气沉沉。只要我们仔细探讨和运用提高课堂教学效益的策略，就能在有限的时间内收到良好的效果，避开了单纯的加班加点和题海战术，真正实现“向四十五分钟要效益”的目的。 政治课教学心得 篇6 “十年树木，百年树人。”学期起先，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。在全国新课改浪潮中，改革势在必行，要求全部老师加入到这个行列中来。已有很多老师在中学政治课堂教学中做了无尽的探究，也积累了许多珍贵的阅历，但课堂教学中仍存在不尽如人意的地方。例如，课堂上老师全盘输出，学生则全盘输入，导致老师讲的多，学生动的少，因而课堂效率低

32、下，人文关怀缺失。学生上课仍旧很迷茫，融入不了这个氛围中来，只有少数人加入了其中。在实施过程中出现了一些只注意形式而忽视实效的教学情境创设，在教学中为了创设而创设、随意创设情境，就使创设的情境失去了存在的意义和功效。针对存在的这些问题，学校提出欢乐教学，作为老师，任重而道远。通过实践，视察，听课，总结了一些心得体会。 在教学方面，主动地备课，为了上好每一节课，上网查资料，集中别人的优点缺点确定自己的教学思路，经常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动查找课件，制作课件，打算。上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。中学思想

33、政治课的教学过程是内化与外化相统一的过程，教材内容突出了与社会实际、学生实际的联系，因而确定了其教学模式更注意学生分析问题、解决社会实际问题的实力培育，理论联系实际。欢乐教学模式的整体思路，即充分发挥学生的主体作用，注意学生的课堂参加、体验，培育学生主动、自觉学习。以小组的形式探讨，合作探究，提高学生解决实际问题的实力，实现情感看法价值观目标。老师适当创设教学情境，并给与点拨和指导。而推断一个教学方法是否有效，应当起到这样的作用：激发爱好，熬炼思维；重视学法，培育实力；面对全体，紧凑高效。该讲则讲，重点突出，详略得当，简明扼要，击中要害即为精讲。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养，

34、在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可以这么说，老师的语言是否精炼，干脆影响了课堂效率的凹凸，影响了学生听课的效果。 而要达到高效课堂，除了老师语言要精练，还要创设情境，情境的创设要符合教材的要求，要理论联系实际，要与教材相贴切，才能提高课堂效率。例如 经济生活第十课如何促进国民经济又好又快发展，这是一个较大较重要的问题，学生不仅要理解也记住，单纯让学生背诵很枯燥，我采纳“记者款待会的形式”，结合生活实际设置五个问题，选出五名人大代表，担当政府相关部长，走到台前，接受台下记者挚友们的提问，形式新奇，学生主动性很高，乐于参加，用所学学问回答实际问题，理论联系实际，在欢乐中学习了学问，

35、学生也得到了熬炼，进行了一次自我展示机会。平常就应当多供应这样的平台，提高学生自身素养。 复习课始终是大家认为很枯燥的课，在复习讲解中我采纳小组合作和抢答两个环节。六个组，其中每个组要完成各自的任务，然后小组代表站起来回答问题，回答不好的小组要扣分，这样可以激励大家仔细去看，去记，有的小组问题回答不上的，其他组可以抢答，第一轮结束，不分上下。其次轮设置相关试题，大家抢答，学生主动性很高，都有仔细回答问题，在欢乐轻松中上完了一节课。笔头训练即通过练习、作业等方式当堂训练，主要用于对学问理解运用的检验、反馈。该环节老师应细心设计相应练习，练习应紧扣教学内容和实力培育目标及学生的认知水平进行，同时练

36、习应力求“精”。应充分发挥小组的作用，每组派一位代表同时上前来写，老师当场打分，讲解。例如，期中考复习，复习第一单元时，先给同学们五分钟时间，现场让学生自己构建学问体系，熬炼学生总结实力，然后当堂展示，评分。在老师指引下，要求学生在有限的时间内做到书写规范，层次分明，要点精炼，分析到位。久而久之，学生的动笔实力，书写习惯自然得到加强。 每个环节不是机械的按部就班，而是有机结合、相互渗透，统一于课堂教学中。精讲不是一味削减讲授的量，而在于提升讲授的质。“练”不在多，而在“精”，要依据不同教材内容、课时来选择，而不要拘泥于某一种形式，更不要为了练而练。 政治课教学心得 篇7 一、仔细备课，做好充分

37、打算 备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。我从来不打“无打算之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，精确驾驭学问点，理清学问结构，把握重点难点。备学生就是必需首先了解学生，这是教学顺当绽开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素养状况，包括学生的学习、实力、品行、方法等各个方面，学生学问的深浅、实力的强弱、品行的好坏、方法的优劣，是老师教学的客观依据。学问是实力增加、品行提高的前提，方法是驾驭学问的必要手段。为此，我们要明确学生对学问的爱好点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治爱好淡薄，就要想方设法地去培育它、激发它；针对学

38、生接受学问深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区分对待；针对学生品行的多样性，表现为心情波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素养关键还在于老师的素养。 二、渗透政治课教学的“读、讲、议、练” 1、阅读 在上课前我要求同学们仔细看书，主动做好打算。阅读要着眼于逐步培育学生的自学实力，使学生在阅读中学习独立思索，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分相识到政治理论对社会和自身长远发展

39、的意义，从而进一步产生学习须要，并且树立坚决的信仰和毅力。我教学生们两种基本的阅读方法。（1）粗读。就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度加快。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善学问结构，才能驾驭更多的学问。（2）细读。就是细心、细致地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书

40、。要教化学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。激励学生敢于对书质疑、提出问题，擅长联系社会实际理解书，擅长运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。 2、讲授 运用讲解的方法，向学生传授学问，在老师有安排、有目的的指导下启发学生思维，表达老师情感，完成肯定教学任务，讲解是思想政治课老师必备的一项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的学问，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学学问。讲解的方式是由教学目的和教学内容确定的，或描绘叙述或说明说明或分析论证等等。重要的一点是：讲解要把握学问结合点，学问结合点是不

41、同学问之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量探讨调查表明，学生的学习爱好往往产生于学生相识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握学问结合点，才能抓住学生的爱好。所以，老师在备课的时候要努力思索和理解那些结合点。这种就是由详细到抽象，由个别到一般，既符合相识的规律，也简单激发学生的爱好，从而引导他们主动思维，使学生在开心、轻松的气氛中驾驭比较抽象的学问。只有老师在教学中恰当、精确地把握了各种学问的接合点，才能激发学生的学习爱好，才能在教学过程中取得某种新奇的、出人意料的效果，从而提高思想政治课的教学效果。 3、探讨 议要求在老师指导下，由全班或小组成员围绕某一

42、个理论或实际问题各抒己见，绽开辩论，相互学习，共同探讨，达到理解学问、提高实力的目的。在教学中，老师要擅长组织学生对某些问题绽开探讨。第一，探讨内容必需细心选择。首先，要从学生的爱好动身，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的探讨题要能增加学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。其次，探讨过程必需有效绽开。探讨前，老师应提出探讨题及探讨的详细要求，布置学生搜集有关资料或进行调查探讨，仔细写好发言提纲。探讨中，要让学生自由发表看法，留意引导他们围绕中心问题并联系实际进行探讨

43、，要努力做到全员参与，机会均等，避开冷场，激励学生之间主动开展持之有据、言之有理的争辩，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。探讨后，老师应进行小结，也可提出一些须要进一步思索的问题让学生自己去学习和探讨。学生在相互探讨中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的才智和力气，达到相识上的深化和扩展。 4、练习“练”是教学过程中的重要环节，是学生在老师指导下巩固学问的一个途径。老师讲得再好，假如不进行巩固，这些学问就会渐渐被遗忘。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。巧设练习，促进学生思维实力的发展。认知心理学认为：学生的

44、学习过程是一个把教材学问结构转化为自己相识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新学问的简洁重复和反馈，而是要成为学生驾驭学问、形成技能、发展思维、培育爱好的广袤天地。 三、突出学生主体作用 素养教化必需充分突出学生在学习学问和接受教化过程中的主体地位，思想政治课教化在中学教化中处于核心地位，对学生人生观和价值观的形成起关键性作用，政治课老师教学理念的刚好更新和自身素养的主动提高，在思想上已经做到了以学生为本。那么如何在政治课教学中发挥学生的主体作用，真正做到以学生为本呢？目前，在思想政治课教学中满堂灌填鸭式的教学方式已大为削减，我结合个人教学工作状况，阐述在政治课教学

45、中如何用新的理念来指导课堂教学方式，突出学生在政治课学习中的主体地位。 1、为了提高课堂探究效果，达到教学目的，老师应创设情景，将概念或原理设置为探究探讨的问题。如讲授哲学中“物质”概念时，可引导学生探究“物质与物质详细形态”的关系，来理解“物质”概念中的“客观实在”。新的教学理念认为，对概念原理的探究，应当通过对感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升为理性的相识。但是老师在创设了情景之后设置的问题，应当有利于学生通过问题探究达到对概念原理的深刻相识，不宜单刀直入设计结论性的问题，以免影响学生思索问题的渠道。在课堂探究过程中，政治课老师除了自己设置问题外，还要培育学生学会反问、学会

46、设置问题的实力。让学生自己设置问题，这是课堂互动的须要，也有利于突出学生的主体地位，进一步培育学生的创新精神和探究实力。 2、合作学习。合作学习是世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意的实效的教学理论与策略体系，它不仅在改善课堂学习氛围、提高学习成果、促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有主动作用和显著的实效。合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动，它是由老师安排学习任务和限制教学进程，以一种目标为导向，为达成肯定的教学目标而而开展的同伴之间的合作互助活动。它最大的优势就是在教学中实现学生作为主体的共同参加。为避开实践中的合作学习流于形式，政治课老师在实施合作学习过程中必需发挥老师主导作用，

47、细心选择一个有吸引力的教化教学主题，这是实施胜利合作学习的前提，合作学习强调学生是学习的主体，但并不是不要老师的指导。合作学习的主题和学习领域应当是有限的，所以合作学习应当没有固定的模式，须要老师在教化教学实践中不断丰富和完善，充分发挥其优势，引导学生在政治课教学中的主动参加。美国闻名教化学家布鲁姆认为：学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是学问获得过程的主动参加者。坚持以人为本，以学生的发展为本是政治课教学的一大目标，政治课的双主体教学，老师既是主体又是主导，老师应以满腔的热忱投身教学。而学生作为课堂教学的另一主体应发挥主动的作用。这样政治课教学的双主体作用才能表现得淋

48、漓尽致，实施主体教学的目标才能圆满完成。 总之，教学有法，但法无定法。随着岁月的流转、教龄的延长，教学阅历不断积累，教学方法敏捷多变，以适应学生，提高教学质量。 政治课教学心得 篇8 近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不刚好有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观悲观，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教化应注意

49、学生心理健康教化。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教化的政治课老师，在教化引导学生的过程中，更有着不行推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教化浅谈笔者的体会： 一、老师必需有健康的心理 对学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的须要，是社会发展对人的素养要求的须要，也是每一位老师不行推卸的责任。老师心理健康是对学生进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治学科老师必需具有高尚的师德修养、稳定的心理素养、崭新的教化理念、科学的教化方法，才能对学生进行心理健康教化。 二、课堂教学是向学生渗透心理健康教化的主渠

50、道 心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教化的主渠道和最基本的途径之一。特殊是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特别有利于学生的身心发展。在详细实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和爱好，建立融洽的师生关系与和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教化教学质量的目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生

51、耳闻目睹，在潜移默化中培育学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为榜样，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采纳干脆的感受，通过真诚的沟通帮助学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我，使学生感受到学习的欢乐，获得胜利的喜悦。 三、构建和谐的教学情境 心理学把影响行为产生和改变的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置光明、舒适，让学生有集体归属感这些方面是相同的。为了使政治课教学与心理健康教化更好地结合，可以在课堂

52、上适当变动学生座位的支配，例如：围成圆桌式、小组式，也可以仿照电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维实力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象实力、协作实力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友情。客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，老师要结合实际教学，须要刚好组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培育了学生的实践实力和创新实力，又增加了他们的社会责任感。 “近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情境的重要性，学生在肯定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而久

53、之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创建一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造主动、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，或许会出现“不说而教”的效果。 老师在政治课教学中有效地渗透心理健康教化是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，肯定能做到科学性与艺术性的统一、学问教学与情感化的统一，从而教会学生驾驭心理调整艺术，避开不良心理现象的产生，自行消退心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。 政治课教学心得 篇9 今年我省中学统一进行新课程的改革，新的课程

54、、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。 一、新课改提倡合作精神，开展自主探究。 新课改理念认为：老师是合作者、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发觉问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时激励学生提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动学生参加课堂教学，面对全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解

55、，赏识他们每一点进步的思想火花。 二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会 长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，缘由就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广阔的学生感到象天上的星星一样遥不行及，而新课标的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。 三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。 新课改精神强调合作探究，强调培育学生的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习须要，成为学生自觉阅读和钻研教

56、材的动力，从而极大地调动学生学习的主动性和创建性。在课堂教学中，采纳角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培育学生的情境思维实力。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生依据角色要求，主动开动脑筋，踊跃发言。学生参加意识、创建热忱空前高涨。 如在讲授政治生活的民主决策：作出最佳选择一课中，讲到“公民参加民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有一般市民代表组成的

57、“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参加的主动性，深化了学生对学问的理解，巩固了学生对学问的驾驭程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和不足之处。 一、考试模式与课改有脱节的地方 新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中很多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以依据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是老师和学生往往遇到

58、考试时无所适从，理不出头绪。 二、学问、实力、情感看法和课堂气氛难相统一 新课程教学提倡能够欢乐学习。于是老师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是全部的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很简单离主题却越来越偏，比如一堂课，一起先情景模拟，学生乐于参加，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在学问的生成层面上效果不大。那么这时候学问、实力、情感看法和课堂气氛就很难相统一。 政治课教学心得 篇10 任教高一至高三政治课这十几年来，课堂教学中遇到的一些冲突问题我都在不断思索并努力寻求适合自身的教学方式，至此谈谈我个人的几

59、点看法！ 真正的素养教化离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个肃穆的问题。而新课程的实施为素养教化供应了崭新的平台，给老师供应了自由的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的冲突。我们老师在学习新理念、变更旧观念的同时，正在探讨、找寻既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的政治教学呈现出了新气象。从实践动身，在“三个维度”的整体中推动，通过政治实践活动来提高学生政治文化素养，民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广，以学生发展为核心，抓住教材中能激发学生创新的点和进行特性化学习的教学方式正在被我们

60、老师所接纳，但是这种创新型的教学方法在实践中还存在诸多缺陷。 困惑一：课改条件下关于政治课堂中“老师的角色”如何定位？ 由于新课改被推广得轰轰烈烈，老师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、学校高考压力过大，使大部分老师在新课改条件中无法融合。老师陷入两难选择，处于边缘状态。 由于传统的课堂教学过分强调老师的传承作用，教学以老师、教材为中心，学生只是作为学问的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出，素养教化也只是作为一种形式存在。而新课程强调转变老师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。但有些老师好像没有在新课程中找到精确的角色定位，他们由过去的：“一切都管”变