初中物理-八年级探究水的沸腾现象教案教案

1、Word文档 初中物理-八年级探究水的沸腾现象教案教案“探究水的沸腾现象”试验教学设计河北省迁安市于洪庄初级中学李宏 试验简析 本试验的核心是:引导同学探究水的沸腾现象,逐步提高同学对信息的收集与处理力量,进而会运用探究所得解决实际问题。 总体构思 本试验的探究活动,实行“提出问题同学猜想、试验探究归纳总结的模式,使同学在“设计、操作观看、思索争论、沟通”的过程中猎取新知。 设计理念 科学探究是科学学习的中心环节,在教学过程中,通过试验探究使同学对沸腾现象形成一个清楚的熟悉,并在这一熟悉过程中,逐步学会通过试验探究解决问题的方法。 课题 探究水的沸腾现象 三 维 目 标 学问与技能 1、了解水

2、沸腾时的特点。 2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简洁的现象。 过程与方法 通过试验探究了解水沸腾时的特点,经受试验探究的基本过程,了解科学探究的基本环节。 情感、态度与价值观 1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来,乐于探究自然现象和日常生活中物理道理。 2、通过观看试验,培育同学学习物理的爱好,运用物理学问造福人类的意识。 重点 试验探究水沸腾的规律。 难点 试验信息的收集与处理。 器材 铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯 课型 探究试验 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 提出问题 “水开了吗?”这是在每个家庭几乎每天都会听到的一句话。如何推断水是否开了呢?你仔细观看过

3、水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征? 创设猜想情境,激发求知欲。 猜想假设 1、推断、猜想 2、归纳猜想状况 猜想1:在烧水过程中,水的温度变化规律是_。 猜想2:在烧水过程中,声音的变化规律是_。 猜想3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是。 猜想4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有。 创设探究目标,使探究活动有的放矢。 设计试验 1、点拨: 迁移探究固体熔化规律的学习阅历,直接观看水的沸腾现象,从而探究发觉其特征和规律。 试验中,要分工合作,对其变化做好观看记录,还要留意平安,避开烫伤。 2、设计: 各组依据猜想的内容设计试验,选择器材,通过探究,得出水沸腾的规律。 明确操作留意事项 制

4、定探究程序,选择器材,增加探究活动的科学性。 进行试验 1、将试验器材放置好。用酒精灯给烧杯加热,观看水中发生的变化(包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等)。 2、当水温升到90时,每隔1min读一次温度计的示数,记载表格中。同时留意观看烧杯中水发生的温度变化,直到水沸腾5min后停止读数。 水的温度随加热时间变化记录表 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 温度/ 3、移开酒精灯,停止加热,观看水是否沸腾。 4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。 激发同学探究问题的欲望,提高同学解决问题的力量。 收集数据 点拨:设计好表格,细心观看,搜集全部信息,排解干扰信息,实事求是,忠实记录数据。 增加实事求是的科学态度。 分析论证 1、点拨:试验结束时对数据进行分析,看看是否存在什么规律或趋势,思索这些数据说明白什么,他们能不能支持你的猜想。 2、小组内部、小组之间分析论证 通过探究,可得到水的沸腾现象的特征。 培育同学归纳总结和规律表达力量。 评价沟通 1、试验时,水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下试验,使读数便利些吗? 2、把盛水的试管放入烧杯中,对烧杯加热,试管中的水会沸腾吗? 3、俗话说“开水不响,响水不开”,这是真的吗?其中蕴含了什么道理? 评价好坏对错,交换看法、共享信息。 实现共同进步和