【小池教学设计】小池优质获奖教学设计5篇

1、 12/12【小池教学设计】小池优质获奖教学设计5篇 小池是一篇文笔极佳的语文课堂文章，这里我们整理出5篇小池优质获奖教学设计，这些精彩的小池教学设计,都是教师们细心创作的优质教学设计，小池教学设计专心的剖释小池这篇课文的能力目标，共享优秀小池教学设计,让更多的教者知道教案怎么写。 【小池教学设计】小池教学设计蛟河市胜利小学 侯雪梅 小池教学设计蛟河市胜利小学 侯雪梅 教学目标： 1认识并且会写4个生字。 2朗读并背诵古诗。 3理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 4引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培育学生的想象能力，激发学生喜爱大自然的情趣。 教学重点：

2、理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。 教学过程 一、看图揭题 1出示课件课文插图问：图上画的是什么地方？ 2小池美吗？美在哪里？指导看图，用自己的话说说 二、初读感知。 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、理解感悟。 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2、沟通自学。课堂商量疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。 泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软 3、认真观看图画，你看到了上面有什么

3、？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 4、简洁讲解并描述诗意。 5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4.

4、引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反馈。 6 .练习背诵。 五、识字、写字 1、出示生字认读。 2、小组合作，创造性认记字形。 3、观看字形： 廷：半包围结构，先写“壬，再写建之。 4、师范写，学生书空。 5、引导学生口头组词。 6、描红，练写。 六、课外拓展 大自然的景色真美呀！大诗人观察了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的秀丽景色用自己的话说一说，写下来呢！ 七、板书设计 小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池教学设计蛟河市胜利小学 侯雪梅全文共1234字 【小池教学设计】小学一年级语文下册小池教学设计 小池教学设计 蛟河市试验小学 纪艳欣 教

5、学目标： 1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。 2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。 第一课时 一、激趣引入。 1.同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今日我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。 2介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么

6、秀丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘. 2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的秀丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音伴侣帮帮助. 3.学生自由读诗,学习生字. 4.检查自读状况. (1)出示生字:昔认读那么老师给它加个竖心旁惜你还认识它吗?你还能给昔加什么偏旁? (2)同样方法学习廷和蜓. (3)指名读全诗,教师正音. 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件

7、。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 1指导读出舍不得的语气。 2学生自由练读. 3指名读. 3、又是怎样写树阴的呢？读第二行，树阴照水怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？ 1指导读出喜爱的语气。 2学生练读,男女竞赛读. 4、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ 宠爱请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 指名读,赛读. 5、写小荷和蜻蜓又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗

8、写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) 早和才诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。自己说，相互说，当众说 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 8.指名反复朗

9、读,指导读出语气 9.全班朗读. 10.有感情的朗读小诗. 四.总结: 小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多秀丽的景色呢。这些美景正等待着小伴侣去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 五.小结：你学会了什么？ 六.板书设计 小池 泉眼惜 树阴爱 小荷露 蜻蜓立 第二课时 教学目标: 1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。 2、想象诗中描写的秀丽景色，增添对自然景物的喜爱之情。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程: 一、复习 1、指名朗读古诗. 2、总结说说古诗大意. 3、齐读古诗. 二、老师范读,想

10、象诗境 1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图. 2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西) 3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美. 三、背诵古诗,总结全诗. 1、在理解诗的基础上背诵古诗. 2、全班背诵. 3、指名背诵. 4、结合刚刚画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处. 5、总结：这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采纳动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的宠爱之情. 四、指导生字。 1、给生字组词 2、指导书写 五、布置作业 1、默写古诗。 2、找一找杨万里的诗背一背。

11、 3、完成课后练习题，查找相关花的资料。 小学一年级语文下册小池教学设计全文共2484字 【小池教学设计】人教版小学语文一年级下册小池说课稿 人教版小学语文一年级下册小池说课稿 一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进行审美教育，激发学生喜爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的秀丽景色。 四、教学过程： 一创情境，导入新课 1、出示秀丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。 同学们，看看这大自然吧，万物总是那

12、么和谐的相处，使大自然如此的秀丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 1唐代诗人贺知章的咏柳： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 2宋代诗人王令笔下的送春 三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月- 3还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今日我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。 二初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘出示课件。美吗？有名的宋代

13、诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍：杨万里是南宋有名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 6、相机认识生字及纠正字音。惜 露 蜓。强调l字的读音师刚刚老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。 7、生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 三理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 2、理解一、

14、二句古诗。读中悟情。 1你知道泉眼是什么吗？泉水的出口。泉水是怎么流的呢？无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 2安静悠美的景色应用什么语气来读呢？舒缓，疼惜找生试读。 3泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而秀丽，那又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助解释理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小结爱指喜爱，谁喜谁呢？ 4这样柔软的美景谁能来读出？读出柔美、宠爱找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立的深意。 1同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 2你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。 3汇报，师

15、相机纠正。 4，在评议中随机体会“立奇妙用法。 “立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？落、停、站 2你认为哪个字最好，为什么？师强调“立字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。 5蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗？感谢你，看到你真高兴，我等你好久了 6其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 7谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4、齐读全诗。把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副秀丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着高兴，宠

16、爱的语气，品读一下全诗。 四赏读诗，内化意境。适当配乐 1、自由练读读出独特 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？小草、小鱼、小鸟这么多景色只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的宠爱之情，你试试。 5、全班齐读情感共鸣 五教师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这安静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去发觉美，享受美吧。 六课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 人教

17、版小学语文一年级下册小池说课稿全文共2262字 【小池教学设计】小池教学设计 ：李白艳 教学要求： 1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培育想象能力，激发学生喜爱大自然的情趣。 2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点： 1、理解诗句意思，体会感情。 2、依据诗意，体会意境是难点。 教学时间：一课时教学预备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程： 一、激趣引入。 同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家

18、都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、如今请同学们根据学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求： 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学状况。 1、小池的是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？ 3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？ 1柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ 2柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？ 3柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ 4把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4、再读古

19、诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示：4、理解诗句意思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜爱的语气。 4、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其

20、实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ 宠爱请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 5、写小荷和蜻蜓又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。自己说，相互说，当众说 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小

21、池写下来，这里真是太美啦！ 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、仔细听范读，留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 七、小结学法。今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 八、打开计算机，按要求做练习。 小池教学设计 ：李白艳全文共1728字 【小池教学设计】小池教学设计(浙江省缙云县第二试验小学 吕美燕) 一、看图激趣，导入课题

22、 1、看图引入 今日，老师给大家带来了一副图画。小伴侣们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘图片 问：你看到什么了？ 2、揭题“小池 1读题，留意读好“池是翘舌音 2随机识字：你有什么好方法记住这个“池字？ 3、课题拓展：你喜爱这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题 二、观赏图画，引学古诗1、2两行 1、请小伴侣猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？ 学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来 小伴侣猜测的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里课件指着泉眼流出来的。练读“泉眼 2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的？ 1同桌商量 2个别汇报

23、教师作适当的引导细细听听，有声音吗？引出无声 好好看看，泉水流出的样子？引出惜细流 3、教学生字“惜 1指名读 2谁能给他找找好伴侣 3看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗？ 自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。课件展示柔软的阳光 5、出示“晴柔引导读准“柔字 6、课件展示“树阴 1你知道这是什么吗？学习生字“阴 2树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照留意翘舌音，你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行古诗 1个别读 2学习生字“爱 个别读 你能用它来说一句话吗？ 在这里，是谁喜爱晴天里柔

24、软的阳光？ 3那你就带上高兴的心情，喜爱的语气读读吧！ 三、出示古诗，绘图体会3、4两行 1、出示诗句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 1自由读读这两句古诗读正确 2指句读 3电脑老师范读，请小伴侣们在头脑中想象画图 4指名反馈 2、组织学生看诗画图可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露“立 “露：1谁有好方法记住它？ 2你能给它找伴侣吗？ 3借图体会意思“长出来了、冒出来了 “立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ 2指名表演：谁会做做“立的动作？ 3引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽？ 范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境

25、1、引导采纳多种方式进行赏读 1自由练读读出独特 2个别读集体评议 3教师范读牵引示范 4再次个别朗读尝试品读 5同桌互读扩大朗读训练面 6全班齐读情感共鸣 2、组织背诵 五、总结延长，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这秀丽的景色，会说些什么？ 3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 引读“杨万里 4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗 板书设计： 小池杨万里 泉眼惜 树阴爱 小荷露 蜻蜓立 设计理念

26、 小池是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小伴侣来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份喜爱之心，以及古诗用词的精妙尤其是“惜、爱、露、立，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要表达以下几个新理念： 1、听、说、读、写融为一体 语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和表达，这四者缺一不行，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生商量这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么秀丽的景色，你会说些什么？一系列问题的设计，让学生