一年级下册语文优秀教案人教版

1、一年级下册语文优秀教案人教版 一班级下册语文优秀教案人教版1 学习目标分析 知识与能力目标： 1、认识9个生字和一个笔画，会写五个字。 2、朗读课文，积累词语和优美的句子。 过程和方法： 1、通过分角色朗读使学生读好句子的语气，并注意感叹号的用法。 2、通过猜字谜、字理识字等使学生认识一些字。并进行扩词，用词语说话等 3、通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。 4、通过多种方式训练学生语言表达能力。 情感、态度、价值观：通过读课文让学生感受生活甜蜜，向往美妙的生活。 学习者特征分析 1.学生是七、八的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的爱好; 2.学生的热情很高，希望老师和同

2、学们的肯定和表扬。 3.学生已有初步的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务，也有的孩子读的还不太好。 4.学生的识字能力还太强，还需老师的指导，创设情境来巩固、应用生字; 教学策略选择与设计 1、巧妙设问：我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的，让学生知道中秋节的来历。 2、读悟结合：学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采纳多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，体会思想感情的表达。 教学环境和资源准备 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：打印的拓展资源、自制教学图片。 教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。 教学难点：体会一家人看月

3、亮吃月饼的快乐心情。 教学时间：两课时 教学过程 一、导入新课 1、你知道我国有那些传统节日吗?老师这有一组画面，请你看一看，猜猜都是什么节日?(生回答到八月十五中秋节时师顺便过渡) 那么你知道中秋节有哪些习俗吗?你每年的中秋节都是怎样度过的?除了吃月饼，你还知道什么? 今天，就让我们一起走进课文感受小一家人中秋节吃月饼看月亮的其乐融融的气氛，请同学们仔细看老师写课题。并指导“节”和“晚”的写法，师读，齐读课题。 二、初读课文 1、师范读课文，配乐。 2、师：孩子们，听了这篇小散文，你喜欢吗?你一定会有很多话想和老师和同学们说，那赶快把你的心里话说出来吧。 3、谁想试试读一读这篇小散文?那么，

4、遇到不认识的字怎么办?生答：问老师，和同桌沟通，查字典等。 4、下面，请同学们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准，遇到不好读的句子多读几遍，争取读通顺。 三、检查读，感知课文大意。 1、小组内练习读课文，解决不认识的字，圈出不认识的字和不懂的词语。 2、指名读。即使纠正字音。 3、说一说，这篇课文讲的是什么事? 2、数一数，课文有几句话? 3、齐读。 三、集中识字，做好铺垫。 1、带拼音读 老师把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交朋友啊?那得把朋友的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字

5、朋友的名字，领着大家读一读。(指名读，跟读。读不准的拼读) 2、去掉拼音读 真不错，月亮博士忍不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：“刚才是有我们在帮忙，等我们走开了，看它们还能读准。”说着，拼音宝宝真的走了。同学们，你们还能读准吗?(指名读，正确就跟读) 3、调换顺序读 这下，拼音宝宝服气了。可是生字朋友又淘气的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗?(指名读，正确就跟读) 4、同桌考。 月亮博士对我说：“哪个小朋友学的快，记的准，应该给一点奖励。”老师真的准备了小奖品，你们想不想得到奖品啊?那就赶快拿出生字卡，同桌互相考一考，看谁记的快，记的准。 5、检查读，选字组词，说句子。适

6、时发送奖品。 6、说识字方法：猜谜语：如一人打一字(个)、半口锅，炒了三颗豆，锅外有两颗，锅里有一颗(心);去偏旁识字：他去掉左边偏旁就是也了;还有加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等) 7、把生字送回词语中(多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天) 8、指导写字，师让学生观察生字在虚宫格的位置，指导写字，并且反复强调学生的写字姿势和握笔姿势。 (1)、认识笔画“卧钩”。 (2)、演示“心”的笔顺。 (3)、范写。 (4)、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏，同桌互相欣赏 五、再读课文，感知课文的主要内容。 孩子们我们记住了那些生字宝宝，它们还会捉迷藏，它们藏在了

7、课文里，让我们去课文里找找这些生字宝宝吧。 1、指名读第一句，生字同时变红。 2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓舞平时多积累，多背诵。从这一句你知道了什么? 3、天上的月亮是什么样?妈妈端来的月饼什么样?指名读二、三句，生字同时变红。欣赏月饼的图片试着用又、又说话，学习饼和甜字。 5、指名读第四、五句，生字同时变红。“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话，指出这两个感叹句，读一读，体会“我”和“弟弟”的喜悦心情，师范读。生齐读。 6、指名读第六句，生字同时变红。师讲解“甜蜜”的“甜”的意思。与“又香又甜”的“甜”的意思区分。齐读，说感受。 7、欣赏几个地区中秋节风

8、俗活动的画面。 8、带着美妙的感受齐读一遍课文。 六、有感情地朗读课文，老师相机指导。 1、轻声晚上、我们、月亮、天上、看着、吃着、那么。 2、感叹句月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼! 3、重音又大又圆、又香又甜。 七、总结，同学们今天我们一起感受了一家人中秋节其乐融融的气氛，谁能说说你今天都有哪些收获啊? 孩子们说的很棒，你们自己学会学习了，老师真为你们兴奋，希望你们以后要多观察，多思考，这样你就会养成良好的学习习惯。 板书设计 天上的月亮又大又圆 妈妈的月饼又香又甜 一班级下册语文优秀教案人教版2 教学目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字; 2、正确

9、、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗; 3、有朗读古诗的爱好。 教学重点正确识写生字，有感情地朗读古诗 教学难点引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境 教具准备生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗 导 学 过 程二 次 备 课 预习提纲 1、实行多种方式自由识记生字 2、 反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。 第一课时 一、激趣导课： 同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好 板书课题 二、学习新知： 1、看图激趣： 图上都画了谁?他在干什么?他想干什么? 2.、初读感知，了解诗歌大意： 齐读，借助拼音读准字音 出示生字卡，实行

10、多种方式识记字形： 形旁识字：牧、捕 换偏旁：蜻晴 同形旁：蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语 3、再读感悟，想象诗歌画面： 课堂讨论自学中的疑难处，老师相机点拨; 老师范读，学生想象画面。 4、老师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵 5、读一读，想一想： 有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗? 6、书写生字： 指导学生写字，给予必要的指导 第二课时 一、复习旧知，导入新课： 利用生字卡片，开火车认读生字 二、探究新知小池 1、初读感知，了解诗歌大衣; 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语 沟通自学，讨论疑难词句，老师相机点拨 2、老师简单讲述诗意 3、启发想象，

11、感情朗读 老师范读 学生能练读 老师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读 4、练习背诵 5、处理生字: 利用生字卡片，实行多种形式识记生字 6、指导书写 三、巩固新知 1、老师描述诗意，引导学生背诵 2、同桌数空写生字 四、拓展延伸 每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。 一班级下册语文优秀教案人教版3 教学要求： 1、知识与技能 (1)学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。 (2)正确、流利地朗读课文。 (3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。 2、过程与方法 (1)以学生为主体，充分调动学生的乐观主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容

12、。 (2)图文结合，角色朗读，深化理解课文。 3、情感态度与价值观 培育学生留心观察周围事物以及勤于动脑，仔细思考的习惯。 重难点、关键： 1、识字、写字。 2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观察，勤于动脑。 课时划分：两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识本课的生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、谈话引入课题 1.师问：喜欢夜空吗?为什么? 学生反馈自己生活中的观察。 2.老师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。 3.出示课题，齐读课题。 4.学习生字：

13、二、认读生字，疏通课文 (一)老师范读课文：听准每个字的读音。 (二)检查听读情况 三、随文识字，理解课文 (一)学习课文第一自然段 1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。) 问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗? 2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。 3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈，引导学生评价。 4.齐读第一自然段。 (二)学生读课文第2自然段和第3自然段 问：他们说的话有什么不同? 分组读第2自然段和第3自然段。 过渡：一开始大家赞同谁的说法?(大家相信张大勇的话

14、。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢? (三)学习课文第4自然段 1.自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩? 2.反馈沟通，问：树杈起什么作用? 学生再读课文：这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：仔细观察，仔细思考，会想办法，很聪慧。) 3.齐读课文第4自然段。 第二课时 教学目标： 1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、指导写字。 3、拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。 教学准备： 1、收集的云彩和月亮的知识或故事。 2、田字格。 教学过程： 一、分角色朗读，背诵课文。 二、指导写字。 三、拓展延伸，发散思维 (一)问：你还能

15、用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗? 学生说方法，老师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物) (二)总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，仔细思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。 一班级下册语文优秀教案人教版4 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点： 1、低班级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么

16、声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期待。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验出发，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 讨论课咕咚反思 咕咚是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低班级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，进展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢?我主要采纳了以下的指导方

17、法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发爱好 爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低班级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采纳了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进 水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，学生的学习爱好提高了，乐观性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 根据低班级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对比，学生自学讨论：

18、哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对比，学生在老师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?为什么?接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习乐观性和主动

19、性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学咕咚这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的制造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，进展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。 以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也进展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

20、 一班级下册语文优秀教案人教版5 教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点 “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 教学用具 生字卡片，媒体资源：动画两只小鸟，视频两只鸟蛋:范读，动画课件两只鸟蛋:综合生字。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、播放动画两只小鸟中破壳而出部分，激趣导入 1、师播放动画，生观察。 2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3、师：今天，我们要学习

21、一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧! (播放视频两只鸟蛋:范读范读全诗，生整体感知) 5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 小组自学要求： 1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、沟通讨论不理解的词语 老师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 可利用动画课件两只鸟蛋:综合生字辅助完成。 三、小组汇报学习成果。 师：

22、小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) 1、请学生朗读本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 注：可以叫一人读;也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、比一比： 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。汇报乐观的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 3、解疑惑： 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通讨论。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，

23、“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。 5、挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读 (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋 6、评出学习优胜小组。 四、学习生字，指导书写：听唱 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱) 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位

24、置。 5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6、生在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课沟通。 第二课时 一、复习检查： (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 (二)找朋友 1、用卡片写着： 鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生， 让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读

25、，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 二、读文悟情 (一)学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛看见了。 3、看视频两只鸟蛋:范读：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。 谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说) (二)、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的? 出示句式：