立足成才规律着眼素质提升-谈高中三年的语文教学规划课件

1、立足成才规律 着眼素质提升谈高中三年的语文教学规划 李月容立足成才规律 着眼素质提升谈高中三年的语语文，原来可以这样学 语文，就是可以这样学 语文，本来可以这样学 语文，确实（真是）可以这样学 语文，原来可以这样学 语文，就是可以这样学 语文素养 在听、说、读、写中“咬文嚼字”的功夫（含“知识底蕴、思想认知、思维品质、表述能力”） 语文素养 在听、说、读、写中“咬文嚼字”的功夫聆听说话知识阅读写作语言表现（思维、内部言语）（输入）（输出）聆听说话知识阅读写作语言表现（思维、内部言语）（输入）（输出一、目标定位1、使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美 能力、探究能力，形成良好的思想道德素养。

2、 （课程总目标）2、使学生的语文应用能力、审美能力、探究能力 在高考的选拔上得以充分展示，并取得好成绩。 （三年的目标）一、目标定位1、使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美 高考人才选拔标准：具有扎实的学科基础知识；具有良好的思维素质；具有批判意识和实践技能。高考人才选拔标准：具有扎实的学科基础知识；语文高考： 考查学生正确理解和有效运用祖国语言文字的思维能力及思想认知水平阅读：66分（古诗文35分+现代文31分）表达：84分（语言表达24分+写作60分）语文高考： 考查学生正确理解和有效运用祖国语言立足于成才规律、着眼于学生语 文素养的提升以赢取高分！ 立足于成才规律、着眼于学生语二、规

3、划三年（一）宏观规划全市：高一名著阅读大赛高二古诗文阅读大赛高三全面复习备考二、规划三年（一）宏观规划案例1：（广州六中课外读写训练） 从基础年级和基础知识的落实抓起，高素质赢取高升学率。案例1：（广州六中课外读写训练） 从基础年级和“创造性阅读”活动 活动口号： 走进读本，品尝美文，感悟人生 笔记名称： 一双牵引我前进的手 笔记内容： 精彩妙语、片段赏析、点滴感悟 “创造性阅读”活动 活动口号：四个目标 大量感知吸纳各种语言模式，了解语言承载 思维的功用。 品味语言，领悟作者的本意，并对其内容具 初始的评价能力。 具目的性的拓展，搜集专题论据，使思维具 全面性和联系性。 高度整合信息，提出创

4、见，使思维更具严密 性和独创性。 四个目标 大量感知吸纳各种语言模式，了解语言承载 阅读语文读本拓展阅读比较阅读鉴赏阅读广 泛 阅 读阅读量多少（渐减）思维强度小大（渐加）阅读语文读本拓展阅读比较阅读鉴赏阅读广 泛 阅 读阅读量撰写读书笔记片段赏析点滴感悟文学评论写作进程：词、句段篇（积累借鉴）（提出创见）行为方式：读思悟写思维进程：感知理解语言的思维审美理解形象的思维独创展现的思维思维强度：小大（渐进）精彩妙语（摘抄）撰写读书笔记片段赏析点滴感悟文学评论写作进程：词、句段篇（积活动效果语言感悟力得到较大增强审美理解能力得到有效培育评判性理解能力得到应有重视学生创作热情受到极大激发活动效果语言

5、感悟力得到较大增强课内作文达标训练高考佳作的五层目标：切题明晰充实文采创新课内作文达标训练高考佳作的五层目标：作文讲评的四个着力点：示范欣赏质疑突破作文讲评的四个着力点：示范从素质入手遵循规律形成质量 遵循成才规律遵循教学规律遵循备考规律 从素质入手遵循规律形成质量 遵循成才规律案例2：（执信中学课内外融合）全面发挥语文课程的功能，促进学生语文素养的整体提高三种能力： 应用能力 探究能力 审美能力 三种思维: 实用性思维 分析性思维 创造性思维 三类文本: 实用类文本 论述类文本 文学类文本 （选考） （必考） （选考）案例2：（执信中学课内外融合）全面发挥语文课程的功能，促进学合理选用教材，

6、精讲经典课文，必修与选修同步 高一： 上学期粤教版短篇小说选读，课外人教版先秦诸子散文选；下学期粤教版新闻阅读与写作，课外人教版中国现代诗歌散文欣赏。合理选用教材，精讲经典课文，必修与选修同步 高一：高二： 上学期粤教版传记选读，课外人教版外国诗歌散文欣赏；下学期粤教版唐诗宋词元散曲选读和唐宋散文选读，课外人教版中外戏剧名作欣赏。高二：高三： 上学期人教版语言文字与运用，课外粤教版常用文体写作。周四第八节校本课程：魏晋人物谈、诗经、古体诗词创作、现代影视鉴赏、说文解字漫议、小说创作、宋话本研究、红楼梦诗词鉴赏和人物演义、三国演义、水浒传、演讲艺术、朗诵艺术指导、美食与美文、香港电影研究等。高三

7、：以演讲促阅读，阅读促写作，写作带阅读，听说读写并进 演讲系列活动： 高一、高二分别开展“我最喜欢的一句名言”“我最喜欢的一部作品”“我最喜欢的一位作家”和“我最喜欢的一首古代诗歌”的演讲活动，利用语文课开始的35分钟，由一位学生上台演讲，期末由全体同学评选最佳演讲奖、最佳演讲文本奖、最有风度奖、最佳仪表奖等。以演讲促阅读，阅读促写作，写作带阅读，听说读写并进 演讲周记系列活动： 高一至高三上学期在学生中推行写周记、改周记、评周记活动。周记内容包括个人真实生活实录、小至班级大至全球的时事点评、社会现象评议、报刊网络读后感等等，褒贬抑扬，嬉笑怒骂均可；教师也可以提供题目让学生自由选择。周记系列活

8、动：（二）微观规划案例1：（一个专题“享受苏东坡”）早读：前赤壁赋课前：“每日演讲”、“每日一诗” 课中：教师引入林语堂苏东坡传序言和 余秋雨苏东坡突围结语课后：背诵前两段，熟读第三、四、五段 （二）微观规划案例1：（一个专题“享受苏东坡”）晚自修： 1、看录像（百家讲坛之苏东坡印象）； 2、苏东坡词选读定风波莫听穿林打叶声卜算 子缺月挂疏桐临江仙夜饮东坡醒复醉； 3、推荐一篇解读苏轼的短文（上一届学生的追求 本性）； 4、下周写一篇同题作文，题目 “走进苏东坡”或“感 悟东坡” 。晚自修：案例2：（一节课）李密陈情表（古诗文教学“读准字音、 读清节奏、读出感情”） 一读：勾疑难 二读：正字音 三读：理思路 四读：品感情 五读：巧积累 案例2：（一节课）李密陈情表（古诗文教学“读准字音、 学以致用，积极开展综合实践活动，促使 学生改变学习方式以提高学习能力构建立体的开放的“五大课堂”： 第一课堂课本教材的学习活动； 第二课堂课本外一切有意义的阅读活动；第三课堂常规学习活动；第四课堂专题语文实践活动；第五课堂日常生活随机感悟学习活动。 学以致用，积极开展综