部编三级语文下册期末《古诗三首》教案含反思

1、文档编码 : CR2G5J7R5X1 HP6A3S6D9H1 ZM3Z2Z4Z6O31. 古诗三首 教学目标 1. 会认 6 个生字 , 会写 13 个生字； 2. 有感情地朗读课文 , 背诵课文；默写绝句 ； 3. 能借助注释和插图明白诗句的意思,想象画面,说出诗中描画的景象； 教学重难点 能借助注释和插图明白诗句的含义,想象画面,并能说出诗中描画的景象； 教学课时 3 课时 第一课时 教学过程 一,情境导入,激发爱好 1. 老师启示谈话： 同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？ （课件出示几幅春景图,配乐,同学说感受） 2. 小结导入： 春天是温存的, 是布满愤慨的

2、, 是美好的； 自古就有很多颂扬春天的诗文； 今日,我们就来学习古诗绝句 二,自主读文,初读感知 ；（板书课题,师简介杜甫） 1. 播放配乐诗绝句 ；（课件出示相应的画面,播放配乐朗诵） 2. 读词语：这里仍有一些词语伴侣呢,谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语, 留意指导读准音调）迟日 泥融 燕子 沙暖 鸳鸯 3. 读诗仍要留意节奏,谁能给诗句划分朗读节奏？ （ 1）课件出示：迟日 / 江山 / 丽, 春风 / 花草 / 香；泥融 / 飞燕子 , 沙暖 / 睡鸳鸯； （ 2）师范读 , 指名读,指名领读,练读,师生读； 三,细读感悟,深化探究 1. 默读 绝句,说说这首诗描写的是什么季节

3、的景色； 天来了？ 2. 课件出示：迟日江山丽 , 春风花草香； （春天） 从哪些地方可以看出春 （ 1）指名读, 摸索：“迟日” 是什么意思？ （春季太阳落山渐晚） 你想到了怎样的画面？ （温存的太阳,青山绿水,鲜花,绿草） （ 2）师小结：多么美的春景！多么温存的春风呀！谁情愿来读一读这句诗？ （ 3）指导朗读：语调轻柔,读出春风的柔和,春景的漂亮； 3. 课件出示：泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯； （ 1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方 飞回来,鸳鸯在沙滩上晒太阳； ） （ 2）小燕子来回地飞着,在干什么呢？（衔泥筑巢） （ 3）想象后两句诗出现的画面,

4、全班沟通,老师点拨引导,并指导朗读； （燕子衔着湿泥忙着筑巢,温存的沙子上睡着成双成对的鸳鸯； ） 4. 男,女生进行朗读竞赛,看谁读得好； 5. 朗读背诵,体会感情； 师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日,春风,江山,花草构成的阔远而艳丽的春景,后 两句详细描画衔泥的飞燕,安睡的鸳鸯；一上一下,一动一静,相映成趣,构成了一幅春光 第 1 页,共 4 页无限的春景图； （板书：春光无限） 6. 请你仔细地读一读这首诗, 看看仍有哪些不明白的地方； 关于这首诗的题目 “绝句”, 你有哪些明白？（课件出示资料） 绝句,是一种古诗体,每首四句；假如每句诗都有五个字就是五言绝句,简称五绝；假如 每句诗

5、都有七个字就是七言绝句,简称七绝； 四,指导书写 1. 重点指导； （ 1）“燕”字,“廿”是燕子的头, “口”是燕子的身子, “口”左右两边形成的“北” 是燕子的翅膀, “灬”是燕子的尾巴； （ 2）“融,鸳,鸯”这些字笔画繁多,书写时笔画要轻细,使其密而不挤； 2. 同学练习书写,老师巡察,个别指导； 五,课外延长,留意积存 1. 你仍收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧； 2. 多么迷人的春天 . 请你也当当小诗人,写几句颂扬春天的诗句； 其次课时 教学过程 一,复习导入 1. 背诵绝句 ,默写最终两句； （同桌互评） 2. 上节课我们学习了绝句 ,感受了春天的勃勃愤慨,今日我们

6、来看看春天的江水又 有怎样漂亮的景色；让我们一起去观看吧！ 画；板书诗题,师简介惠崇和苏轼） 二,初读古诗,懂得词语 （课件出示春江晚景图,这是惠崇画的一幅 1. 同学自由读诗,要求对比拼音把字音读精确； 2汇报读；要求：声音洪亮,读准字音； （指名读） 3学习重点词； （课件出示重点词的意思） 芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼,有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产 卵的时候； 4. 配乐朗诵,指导同学读出诗的节奏和韵味； 三,再读古诗,探究诗意 1. 请用自己宠爱的方式再读一读, 边读边想你读懂了什么； 我们能从诗中哪一句知道这 是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知） 2. 诗中都写了

7、哪些春景呢？（竹,桃花,江水,鸭,蒌蒿,芦芽,河豚） 3. 课件出示：竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知； （ 1）指名读； （ 2）这两句诗是什么意思？同学沟通,老师归纳； （竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中玩耍,它们最先察觉到初春江水回暖； 4. 课件出示：蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时； ） （ 1）指名读,齐读； 第 2 页,共 4 页（ 2）同学自读,集体沟通；想象诗句描写的情形：桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势正 旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来,正是河豚洄游产卵繁衍的季节； 5. 描述全诗画面,背诵古诗； 四,归纳学法 1. 今日,同学们学得真不错, 在这么短的时间内, 不但懂得了诗的意思,

8、仍会背古诗了； 我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的； 2. 同学回答,老师评议并小结； （课件出现学法） （ 1）初读感知； （ 2）懂得诗意； （3）体会意境； （ 4）反复吟诵； 五,识记字形,书写生字 1. 同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字； 2. 你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：宗 +山 =崇 户 +艹 =芦牙 +艹 =芽 3. 同学观看生字在田字格中的位置及笔画,老师范写,提示重点笔画； “惠”：右上部没有点,中间的提上有一点； “芦”：下部是“户” ,不是“卢” ； “崇”：上窄下宽； 4. 同学练习书写,老师巡察,个别指导； 第三课时 教学过程 一,开门见山,引

9、入新课 1. 古诗是我们中华民族文化宝库中的珍宝, 在我国文学史上占有重要的位置； 今日这节 课,我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗； （板书课题） 2简介诗人曾几； （课件出示诗人简介） 二,自读课文,读准字音 1熟读诗句,勾画不懂得的字词,借助工具书自学； （ 1）（课件出示生字）要求把字读精确； （ 2）自由读,指名读； （ 3）师生共同正音： “泛,减”是前鼻音； （ 4）开火车读,齐读； 2老师范读,男女生分组读； （课件出示划分朗读节奏的诗句） 梅子 / 黄时 / 日日晴,小溪 / 泛尽 / 却山行；绿阴 / 不减 / 来时路,添得 / 黄鹂 / 四五声； 三,吟诵感悟,想象画

10、面 1. 带着问题再读古诗三衢道中 ；（课件出示问题） （ 1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？ （ 2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面,小组沟通； （ 3）想一想作者的心情是怎样的； 2. 同学自主学习,合作沟通； 3. 全班沟通； 第 3 页,共 4 页（ 1）课件出示问题； 梅子黄时,正值雨季,而天气却,给人以的感觉； 指名回答；（日日晴 轻盈） （ 2）读其次句“小溪泛尽却山行” ,说说“却”是什么意思,这句诗写了什么； 指名回答：“却”在这里是“再”的意思；一“溪” 仅说明作者的行程,仍透露出作者的轻盈之情； ,一“山”,一“泛”,一“行”,不 （ 3）

11、哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三,四句）想象沟通并有感情地读一读； “不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少,差不多；添：增加； ） 正值诗人游兴高涨的时候, 看到树上漂亮的黄鹂, 听到其叫声, 于是诗人情不自禁地吟 出了下面两句诗； （课件出示后两句诗）齐读后两句；引导同学用关联词填写后两句； （不但）绿阴不减来时路, （而且）添得黄鹂四五声； 4. 带着轻盈之情配乐诵读； 四,图文对比,熟读成诵 1看图读文,依据自己的懂得读出感情； 2指名带着感情配乐诵读这首诗； 3. 你宠爱这首诗吗？为什么？（同学自由沟通） 4. 齐诵本诗； 五,识记生字,指导书写 1. （课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？ 形近字比较：海梅喊减眨泛 2. 观看生字在田字格中的位置及笔画,沟通争论； 梅,溪,泛,减：都是左右结构,左窄右宽； 3. 老师范写,提示重点笔画； 溪：右部是“爫 +幺 +大”； 泛：最终一笔是捺,要写得平展； 4. 同学练习书写,老师巡察,个别指导； 教学板书 1. 古诗三首 绝句景物：迟日,春风,花草 动物：燕子,鸳鸯春光无限 惠崇春江晚景画中景物：竹,桃,鸭,芦芽 景中联想：鸭知水暖,河豚欲上 三衢道中梅黄日日晴 溪泛,山行 不减添 教学反思 在本课教学中, 我努力创设诗的意境,充分调动同学多种感官,变静为动,