部编七级语文下册期末《外国诗二首》教案设计

1、文档编码 : CK9C8B1N4U7 HY3T7L8O8A3 ZQ5S6N5R6I719 外国诗二首 第 1 课时 假如生活欺诈了你 1 有感情地朗读诗歌 , 感受诗歌内容 ； 2 品析诗歌语言 ,提升诗歌鉴赏才能 ； 3 懂得诗歌中包蕴的哲理 ,体会其对生活的现实意义 ； 一 , 导入新课 “你的所得 , 仍那样少吗？你的付出 ,仍那样多吗？生活的路 , 总有一些不平事 , 请你 不必太在意 , 潇洒一些过得好 ” 歌词 这首歌是写给在逆境中的人们的 ； 同学们 , 在你 们的学习 , 生活中 , 有没有不顺心的事呢？你是如何面对这些事的呢？就让我们一起从普希 金的诗歌假如生活欺诈了你中获得

2、启示吧！ 二 , 教学新课 目标导学一：朗读诗歌 , 把握内容 读： 指读题目 , 读作者 , 读创作背景 ；弄清每句诗的大体意思 ； 1 背景介绍 ； 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子 ,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上 的；那时俄国革命正开展得如火如荼 , 诗人却被迫与世隔绝；在这样的境况下 , 诗人没有丧 失期望与斗志 ,他宠爱生活 , 执着地追求抱负 , 信任光明必来 ,正义必胜； 2 在明白背景的前提下 , 朗读诗歌 ；详细朗读步骤如下： 听录音 ,划分节奏 , 把握语气； 老师范读 , 同学听读 , 把握读音； 自由诵读 , 组内齐读； 3 朗读后摸索：“假如生活欺诈了你

3、”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内 容？ 明确： 特指在生活中因遭受艰巨困苦甚至不幸而身处逆境；作者写这首诗时正被流放 , 正义被沙皇专制所扼杀； 第一部分写假如身处逆境 , 不必哀痛 ,要耐心等待 , 轻盈的日子确定会到来； 劝说 其次部分写要永久憧憬美好的将来 回忆； 期望 , 现在虽处逆境 , 当时过境迁 , 往事都将成为亲切的 目标导学二：再读诗歌 , 体会哲理 品尝 , 揣摩诗中作者表达的情感 , 包蕴的哲理和表现的手法 ； 1 面对逆境 , 我们就只有耐心等待 ,不予抗争吗？ 明确： 当时沙皇专制统治相当严酷 , 革命势力一时仍不足以与之抗争 , 只能等待； 2 怎样懂得“

4、而那过去了的 , 就会成为亲切的怀恋”？ 明确： 一方面 , 强调一种积极乐观的人生态度；另一方面 的 , 逆境也是一笔财宝 ,都有助于把握人生； 3 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ ,人生的体验应当是丰富多样 第 1 页,共 4 页明确： 正确对待挫折 , 坚信将来是光明的,美好的 4 与一般诗歌相比 , 这首诗有什么不同？ , 表达诗人积极乐观的人生态度； 明确： 没有详细形象 , 只是以劝说的口吻说明哲理；而一般的诗歌艺术形象都比较生动 鲜明； 目标导学三：联系实际 , 体验反思 1 请同学齐读诗歌 , 留意诗的节奏 ,分出轻重缓急 , 抑扬顿挫 ； 并背诵诗歌 ； 2老师让同学联系自

5、己的生活体验 ,谈谈学习体会 ,引导同学正确地面对生活 ,树立积 极乐观的人生态度 ； 三 , 板书设计 假如生活 欺诈了你面对挫折勿哀痛：劝说 永久憧憬美好将来：期望正确面对挫折 坚信将来光明 第 2 课时 未挑选的路 一 , 导入新课 古今中外很多诗人 ,作家 , 对“路”都有过杰出的描写 ； 屈原：路曼曼其修远兮 , 吾将 上下而求索 ； 晏殊：独上高楼 , 望尽天际路 ； 鲁迅：其实世上本没有路 ,走的人多了 , 也便 成了路 ； 今日我们也来学习一首写“路”的诗 二 , 教学新课 ,看看能获得什么启示 ； 目标导学一：朗读诗歌 , 研讨诗意 1 背景资料 ； 1912 年弗罗斯特做了

6、一个重要的挑选 , 要么是连续留在家乡 新英格兰 , 要么去英国； 是当一名农场主 , 仍是当诗人？他面临着两种挑选 , “ 不能同时去涉足 ”；况且当时诗人的 待遇并不好 , “ 穷就穷吧 ” 弗罗斯特语 , 他毅然挑选了诗歌；这首诗就是有感于人生挑选 而作； 2 全诗共四小节 ,四节诗各表达了什么意思？ 明确： 第一节 , 写诗人站在道路岔口 ,遭受道路挑选的尴尬与无奈 ,陷入深思； 站立, 思索 其次节 , 写诗人挑选了一条极富挑战的道路 迷人 ,更漂亮 ”； 预备,挑选 , 这条道路 “ 荒草萋萋 ,特殊幽寂 , 显得更 第三节 , 写诗人踏上自己挑选的路；但他却流连着那条未经挑选的路

7、 , 担忧踏上一条错 误的路而难以返回； 挑选之后的怅惘 第四节 , 写诗人对将来的遥想；将来回忆往事 , 那条未挑选的路是不是比已选的路更好 些呢？但是现实已经不能回头了； 多年后的回忆,叹息 3 请同学们谈谈本诗中最令自己感动的诗句或词 ； 同学自由发言 ； 目标导学二：分析学习象征手法 第 2 页,共 4 页1 怎样懂得诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？ 明确： 表面说的是自然界的道路 这是一种象征手法； ,而实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的摸索； 2 诗人虽然写了自己所挑选的路 , 但重点都放在未挑选的路上 , 这是为什么呢？ 明确： 这主要是为了深化主题；诗人感叹人生有很

8、多道路可供挑选 ,但一个人往往只能 走一条路 , 其他很多条路由于人生短暂而只能舍弃；人生道路的挑选带有偶然性,任凭性； 那些未走的路 ,才更让人思念 , 更让人流连；诗人不写已挑选的道路 , 而重在对未挑选的道 路发出感叹 , 更能打动读者的心灵 , 让人更深化地摸索人生的挑选问题； 3 这首诗究竟想告知我们什么？ 明确： 这首诗是写人生之路的；人生之路有很多 , 但却只能挑选一条；当踏上这条道路 以后 ,可能会发觉诸多不尽如人意的地方；于是就对未挑选的路产生憧憬 , 也是对美好人生 的憧憬 , 这便是诗人表达的意思；他告知我们：人生的挑选很无奈 重对待； 目标导学三：对比分析 , 获得启示

9、 , 既要勇于挑选 , 更要慎 1 在诗歌表现出的心情上 ,假如生活欺诈了你和未挑选的路有什么不同？ 明确：假如生活欺诈了你表现得积极乐观 2 这两首诗可能对人产生怎样的影响？ ,而未挑选的路就表现得有些愁闷； 明确： 两首诗都富有哲理 ,且具有人情味； 假如生活欺诈了你 积极乐观的人生态度给 人以勉励 ,使人笑对人生；而未挑选的路对于人生挑选的思索 更简洁引起共鸣； ,反映了人们普遍的心理 , 老师小结： 同学们 ,学了这两首诗 , 我们或许对于人生会有更多的摸索；怎样挑选自己 的人生道路 , 如何面对人生的艰巨困苦 , 的确是个预备命运的重大问题；俗语说 “一失足成 千古恨 ”“ 习惯预备性格 , 性格预备命运 ”；我们要留意从小养成良好的生活习惯 , 培育坚 定活泼的性格 ,进而正确地挑选和把握自己的人生之路；愿大家都能努力学习 , 健康成长！ 三 , 板书设计 未挑选的路 站立 预备 怅惘 回忆 , 叹息 思索 挑选 挑选之后 多年之后 第 3 页,共 4 页1.能紧扣诗歌的文体特点 , 通过朗读来引导同学深化文本 , 与 作者进行情感沟通 ,体会诗歌意义 ； 可取之处 2 留意培育同学的合作探究才能 , 通过小组探究 , 分节朗读 , 对比分析等形式 , 懂得诗歌的主旨及写法 , 达到