高一地理期中考试分析课件

1、精细落实 传承精彩2016年11月23日精细落实2016年11月23日一、试卷结构和特点二、成绩分析三、关于教材和教学的几点建议一、试卷结构和特点二、成绩分析三、关于教材和教学的几点建议一、试卷结构和特点： 试卷结构：本次试卷分为第卷、第卷，卷的客观题与卷的主观题比例为6：4。题型仍采用单项选择题与综合题两大类：第卷为单项选择题，有40小题，每题1.5分，共60分。第卷为综合题有5大题，共40分。考试范围：高中地理必修I第一章和第二章第一、二节内容。各章节所占的分值比例较为合理。一、试卷结构和特点： 试卷结构：本次试卷分为第卷、第 试卷特点：1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用 试卷重视对基础知

2、识和有关地理学科思想的考查，试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及，如活动、思考或读图思考、问题研究等，这样克服了只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关活动、思考或读图思考、问题研究等习惯。 试卷特点：2、整卷知识覆盖面广，结构合理 试卷单项选择题达到40题，使考核的知识点涉及面更广；各节除第一章第二节外都有1个综合题，比例结构较为合理。2、整卷知识覆盖面广，结构合理 3、重视图像考核，体现学科特点 地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径。试卷中涉及到的地理图表类型有示意图、景观图、过程变化图等，考查示意图试题占60分，其中单项选择题图幅共

3、占27分，综合题有4幅，共占33分，有的是一图多题，既考查学生对多个知识点的掌握情况。又纠正了只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；3、重视图像考核，体现学科特点 唤起了学生重视听课效率的思维，不能一味地等到考试前再临时抱佛脚。试卷考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到70%以上，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。唤起了学生重视听课效率的思维，不能一味地等到考试前再临时抱佛4、尊重学生学习差异，试卷难度适中 根据本校的实际情况，两个层次班级的平均分差值控制在10分以内。难易的比例为3:7，难度适中。试题内容大多取材于教材，图表多为教材原图的衍生图，这样，就避免了出现

4、偏题与难题，大大降低了试卷的难度，减轻了学生学习负担；同时，综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的实际需求，体现了对学生差异的尊重。4、尊重学生学习差异，试卷难度适中 5、重视综合能力的考查 综合运用知识解答问题对学生来说是难度较大的，试题加大了对学科内知识的综合考查，既是区分学生学习程度的需要所在，也是新课程的要求。5、重视综合能力的考查二、成绩分析：1、17中高一学生分布情况： 高中教学区分为本校区和南校住宿部，本校区有10个教学班，分为2个宏志班，4个重点班和4个普通班，共609人；南校住宿部有6个平行班，共364人。二、成绩分析：1、17中高一学生分布情况：二、成绩分析：

5、2、从全校（南北校）各班的分数分析： 各班平均分多集中于7080分，各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习较为认真，知识掌握较好，能较好地达到新课程标准的要求。年级最高分98.5分，最低分47分，平均分普班71.1分，重点班（含宏志班）80分，及格率普班为80.5%，重点班96.1%，优秀率30%。两个层次的班级平均分相差9分，每一个层次的各班级平均分较接近，发展较为平衡。与预期相比，优秀率偏低一些，其它较为正常。二、成绩分析： 2、从全校（南北校）各班的分数分析： 单项选择题平均得分45分，平均得分率为78.9%，其中，得分率较低的是第9、11、15、21、28、33、40

6、题。综合题平均得分32分，平均得分率为80%，其中，得分率较低的为第41和44题。 单项选择题平均得分45分，平均得分率为78.9%，其中， 从学生卷面情况分析，答题存在以下几方面的问题： a、部分学生学习态度不够端正，知识迁移有力较弱 平时课外较少花时间去巩固地理学科知识；在复习期间，忽视了对教材内容的整体把握，特别是对读图思考、阅读、教材上图表等较少花时间认真阅读和理解。只学课本，不懂得思考和知识的迁移。 从学生卷面情况分析，答题存在以下几方面的问题： b、概念模糊，一知半解 对地理学科的学习大多是浅尝辄止，蜻蜓点水。许多问题学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题只是一知半解，模

7、棱两可，导致在答题时，失分较多，例如第44题，岩浆形成的岩石中，有侵入岩和喷出岩两种，花岗岩为侵入岩，初始形成位置偏低，不少同学判断失误。由于概念不清，初始判断错误导致失分，例如综合第42题，将南半球判断为北半球，将昏线判断为晨线，导致后面的一系列判断也跟着答错。这些都是典型的知识不扎实，理解失误，可是老师一讲，又能听懂。b、概念模糊，一知半解 c、审题不认真导致失分 如选择题第9题，耀斑爆发的影响-“有线和无线通信”区分不清，出现极光的地区-“高纬与全球各地”区分不清；还有选择题第15题，能根据纬度判断出南北半球，也能根据“南左北右”判断出河水偏转方向，由于未看清题干中“最终与河岸相连”而迅

8、速下笔，造成答案错误。这个不认真审题的后果，教训是很大的。 c、审题不认真导致失分 3、南校近三年期中成绩比较： a、近三年来，最高分，平均分、及格率、优秀率总体有所上升。3、南校近三年期中成绩比较： b、成绩与生源质量、试题难度及教学教育质量关系密切。 b、成绩与生源质量、试题难度及教学教育质量关系密切。三、关于教材和教学的几点建议： 1、教学定位： 高一地理是高考的基础性、主干性内容，地理高考说明中所规定的自然地理、人文地理内容主要出自于此，从这个角度上可以说高一教学的成败对高考至关重要。但鉴于未分文理科，因此过多过深的对知识讲解，并不能达到很好的效果，也不切合实际。我认为，高一的教学任务

9、是给学生二只翅膀，一只是“兴趣”，另一只是“基础性知识”。根据学情，将教学内容固定在教材及练习题范围内，适度增加与知识相关的生产生活实际知识，重在兴趣引导学习。三、关于教材和教学的几点建议： 2、初高中教学内容的衔接： 初中地理内容太泛太浅，加上初中过于强调素质教育，学生课堂活动多于教学，一到高中内容突然加难，教学形式与初中也有很大不同，学生一开始很难接受，从而导致地理学习兴趣不高，因此我在“开学第一课”中，以生动的语言、图片和视频讲解，及简洁明了的要求：如课堂听课要高效、作业问题要及时、笔记整理要到位、课下复习要落实等要求帮助学生养成良好的学习习惯，快速进入高中地理学习之中。 2、初高中教学

10、内容的衔接： 2、初高中教学内容的衔接： 生活中的地理 2、初高中教学内容的衔接：生活中的地理认真做笔记认真做笔记 2、初高中教学内容的衔接： 在教学中，根据内容对初高中过度知识的薄弱点适当补充。 2、初高中教学内容的衔接： 在教学中，根据内容对初高中过 2、初高中教学内容的衔接： 2、初高中教学内容的衔接： 3、作细教学常规，打造高效课堂： 新课标教材内容高度浓缩、概括，增加了学生阅读和自学模块，可利用课间时间，印发学案，引导学生自学；课上前10分钟，根据教学内容，适当增加默写环节，如小条练。课堂教学以“高效”为中心，精心组织活动，突破难点。教学形式要多样化，生生互评、学生找错、自主探究和合

11、作探究等环节，提高课堂的趣味性；住宿部学生知识渠道相对狭窄，教师利用多媒体教学、知识长廊等形式增加课外知识的涉猎；精心设置作业，一方面是“量”上要精心，不能随心所欲；另一方面是“质”上要精心，不能随便拼凑。通过评测练习，及时检测学习效果。 3、作细教学常规，打造高效课堂：3、作细教学常规，打造高效课堂：3、作细教学常规，打造高效课堂：3、作细教学常规，打造高效课堂：3、作细教学常规，打造高效课堂：评价此图3、作细教学常规，打造高效课堂：评价此图3、作细教学常规，打造高效课堂： 4、坚持“图钉理论”，培养学科追随者： 亲其师则信其道。利用教师个人魅力，落实师生关系就是生产力。根据不同层次的学生，教师都要通过激励性的语言和肢体行为鼓励学生：关注有潜力的学生，帮助他们提要求，找困惑。对有进步的学生要及时肯定，在课堂上表扬。对基础薄弱的学生要多谈心鼓励，看到他们的闪光点。 4、坚持“图钉理论”，培养学科追随者： 5、团结就是力量： 发挥教育教学是一家的思想。以规范促成绩，监督到位。任何一位老师都可通过对学生的常规教育、养成教育塑造学生的优秀习惯，培养全方位发展