人教版一年级下册语文第15课《文具的家》教案

1、人教版一年级下册语文第15课文具的家教案一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)教学目标1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。重点难点1. 认识13个二类字，会写7生字。2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。课时安排 2课时教学过程第一课时一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，

2、真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!3、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字，精读课文。1、小组交流识字方法。2、教师领读生字并扩词。3、齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏。4、开火车认读生字卡片。5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、读后交流，说说自己读懂了什么?7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结第二课时一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读

3、课文。评议。二、自主积累词语。1、在文具的家里你学到了哪些词语?2、你能选一个说一句话吗?三、写字指导。1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。四、口语交际训练。(一)想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?文具的家教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰

4、富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备

5、1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3.认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

6、(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题?设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1.检查预习。(1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书

7、上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡

8、“丢”2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的

9、“止”。(6)小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三、写字指导1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么?2.教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。4.表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字

10、的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事?2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。第二课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习文具的家。(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示

11、平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具1.多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3.你认为妈妈为什么生气?预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具

12、弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?预设：生1：我确实不知道啊!生2：我该怎么回答啊?5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字，巩固识

13、字1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2.小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。四、拓展延伸 评价鼓励1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一

14、个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2.学生整理书包。3.评价、表扬、鼓励。4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细检查 平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。

15、通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。第一篇：人教版四年级数学下册第一单元四则运算第3课时教案课题：四则运算 （不含小括号的两级运算）【学习目标】要求：1、让学生从实际问题的解决过程中感受先乘除后加减的必要性与道理2、掌握含有两级运算（不含小括号）的运算顺序 会列综合式解决问题并准确计算3、培养学生完整地叙述问题的能力4培养学生养成良好的学习习惯 提高学生的计算能力【重点、难点】教学重点：会准确计算含有两级运算的混合运算顺序 能列综合式解答问题教学难点：掌握列综合式解答问题的策略【学习过程】一

16、、复习创设情境导入 1.口算123 254 168 1005 1239 20810 366142.说说下面各题的运算顺序27+67-31 8246 30-18+5943+18+65 12303 35713导入新课： 师：星期天爸爸妈妈带玲玲去冰雪天地游玩课件出示情境图 引导学生看图提问：从图中你看到了什么？二、探究新知1、教学例3(1) 学生独立思考 在组内交流获取的信息 小组汇报师：谁能用语言完整地叙述问题？ 师引导 学生回答教师课件出示：星期天爸爸妈妈带着玲玲去冰雪天地游玩 购门票需要花多少钱？问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问

17、题？（学生独立思考 指名口答全体明确 ）问：要求购门票一共需要花多少钱 必须先求什么 再求什么最后求什么？（学生独立列出算式）(2) 列式解答教师选取两类板书：1、24242422、242242 问：它们之间有什么联系？242表示什么意思？242表示什么意思？ 让学生独立思考解答(3) 引导学生进行比较复习题的算式与例3的算式有什么不同？（学生口答） 揭示课题：这就是我们今天这节课要学习的内容 （板书课题：四则运算） 提问：在没有括号的算式里 有乘、除法和加、减法 要先算什么？ 生回答师课件演示小结并出示：在没有括号的算式里 有乘、除法和加、减法 要先算乘、除法2、练习出示：买3张成人票 付1

18、00元应找回多少钱？ 学生独立列综合算式解答 并说出计算顺序你还能提出其他数学问题吗？（学生口答 指名列出综合式并说出计算顺序）3.比较：这些算式与例题算式有什么异同？ 学生回答教师归纳并小结 深化运算顺序三、方法应用教材第7页 做一做1、2题 （学生独立解答 课件出示共同订正）1、运算顺序一样的画 不一样的画（1）293 （2）3665 （3）5675293 3665 5675（ ） （ ） （ ）2.星期天6名学生去参观卡通画展览 共付门票费30元 每人乘车用2元平均每人花了多少钱？3、根据分步算式列出综合算式252=50 62-50=12328=4 56+4=60153=45 306=5

19、 45-5=404、判断并改错22+182 32-102 568+73=222 =402 =7+73=44 =20 =143=42（根据教学时间与学生实际3、4题可以作为灵活题目用 ）四、梳理知识 总结升华今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？（学生自由发言）五、课堂检测A卷1、说出计算顺序59155 59155 3545850363 390360156 785144122、我能判断（1）在没有括号的算式里有乘、除法和加、减法要先算乘、除法（ ）（2）5858=1 （3）200899和200899运算顺序是一样的（ ） （3、欢欢在计算20（ ）5时先算加法 再算乘法得到的结果是500 你能

20、帮他算出正确的得数吗？B卷1、说出运算顺序再计算其中两题7522349 3634360 50041352、同学们植树 四年级140人每人植树2棵；五年级120人 每人植树3棵这两个年级一共植树多少棵？3、三、四年级学生进行体操比赛 其中三年级有240人 四年级有300人 每12人站成一排四年级比三年级多站几排？（答案见课件）六、作业布置练习一第6、7题? ? ? ?世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。第二篇：四年级下册数学教案-第四单元第3课时练习课 人教版第3课时练习课复习内容：练习九第710题。复习目标：1.进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位。巩固小数的读、写法，并会正确地读、写小数

21、。2.经历小数的认识及读、写练习过程，体验数学知识之间的联系。3.通过练习，进一步提高分析、处理问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。教学重点：理解小数的意义，会正确地读、写小数。教学难点：通过形式多样的练习体验，巩固本单元所学知识。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、系统梳理1.复习小数的意义。师生交流后明确：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。2.复习小数的数位顺序表。师：小数点右边的第一位是什么数位？表示什么？小数点右边的第二位、第三位呢？3.复习小数的读写方法。师：通过小数的读、写法的学习，你对读数和写数的方法有哪些新的认识？今天这节课，我们就通过一些

22、练习来提高解决问题的能力。二、针对练习1.读出或写出下面横线上的数。（1）一只蝙蝠约重35.9g，一只蚊子约重0.002g。读作：（）（）（2）第一宇宙速度是每秒7.9km，第二宇宙速度是每秒11.2km。读作：（）（）（3）某地手机网民用户规模达四点七零六亿人。写作：（）（4）世界上最小的蜘蛛是施展蜘蛛，它只有零点零四三厘米长。写作：（）2.完成教材练习九第7题。出示题目后，先引导学生认识数轴，然后让学生在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？再独立完成，集体订正。3.完成教材练习九第8题。引导学生理解题意，再在小组中议一议：怎样涂？交流时重点让学生说说为什么这样涂。三、巩固练习1.完成教材

23、练习九第9题。组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数分别表示什么意义？2.完成教材练习九第10题。出示题目后，让学生明确题目的意思。学生弄懂题意后，鼓励学生独立完成，然后进行全班交流。四、拓展延伸1.按规律填数：0.2、0.4、0.6、0.8、1、1.2。0.9、0.8、0.7、0.6、0.5、0.4。2.贝贝在读一个小数时，没有看到小数点，读成八百三十四万零五。（1）如果原小数一个零都不读出来，原小数是（834000.5）。（2）如果原小数只读出一个零，原小数是（83400.05）。（3）如果原小数读出两个0，原小数是（8340.005）。五、课堂总结通过本节课

24、的复习，你有什么收获？六、作业布置阳光同学配套练习中的相关题目。学生回忆之前学习的内容，回答问题。独立完成，同桌互相检查、订正。教学反思成功之处：从梳理知识点入手，巩固前面所学的知识，在解决问题时才能做到心中有数。不足之处：在做练习时，要多注意对小数知识掌握不好的学生，有针对性地进行练习与辅导。教学建议：对于小数的意义这部分知识，部分学生理解起来有困难，需要进一步举出实例进行讲解和练习。第三篇：人教版第四册数学第一单元教案第一单元 有余数的除法课题一 有余数的除法教学内容教科书第1、2页例l和例2“做一做”和练习一的第 l3题教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。

25、教学重点有余数除法的计算方法。教学难点试商。教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题（1）（ ）里最大能填几?（学生填后共同订正。）（2）用竖式计算除法。（出示两道除法竖式）订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。二、探究新知 1教学例1 （1）教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？（指名学生实际分一分，分两次恰好分完）教师；谁会列式计算？（指名学生口述，教师板书、先列横式，然后用竖式计算）计算

26、后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？（表示分掉的6个梨。）在横线下面为什么写0？（因为6个梨都分完了，一个也不剩。）（2）教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？（指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。）教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？（不能。）这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算（板书：“73”）（3）竖式的写法。（指学生口述，教师板书。）被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？

27、教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应该写几？（学生回答后，教师板书“6”。）7个梨，分掉6个，有没有剩余？在竖式里应该怎样表示呢？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1”，剩下的这 1个1，我们叫它“余数”。（板书：“余数”）（4）横式得数的写法。教师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“”，再写余数1，读作“商2余1”，大家一齐读一启遍“商2余1”。像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）。 2做一做下

28、面的“做一做”。让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。让学生用竖式计算，教师巡逻指导。订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出来的？表示什么？横式应该怎样写？怎样读？ 3教学例2。出示横式“385=”后，指名学生口述怎样写竖式，教师板书。写出竖式后，着重教学怎样试商。教师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7

29、。）实际教学时，只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最后，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。4引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发现了什么规律。教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5做例2下面的“做一做”。先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。三、课堂练习做练习一的第1题、第2题和第3题。四、本课小结今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。课题二：有余数的除法应用题教学内容教科书第 5页例3、例 4，第 6页“做一做”的第

30、13题，练习二的第 12题。教学目的使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法。教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法。教具、学具准备教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。教学过程一、复习口算（教师出示卡片，指名学生说得数）2先摆小棒，再解答（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？（2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课1、教学例3。出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔

31、，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？教师巡视，只看学生分，暂不表态学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝）教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，教师板书：“73二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称）教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，教

32、师板书：“2（枝）”）余数1表示什么？（还剩1枝）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“1（枝）”）教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话）指名学生回答，教师板书教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。）对！今天我们学习的是有余数的除法应用题（板书课题：有余数的除法应用题）2做第6页“做一做”的第1题。学生独立做，教师巡视指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。课间活动 3教学例4出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题我这里有几个

33、信封，表示口袋现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋（指名学生按照题意装小棒）每袋装5个，应该怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根 3装l袋；装过8袋后，还剩3根）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。）教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。）学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整三、巩固练习l做第 6页“做一做的第2题。学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结

34、果的单位是什么。 2做第6页“做一做”的第3题。先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。） 3练习二的第1、2题。四、本课小结教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。第四篇：四年级下册数学教案-第三单元第1课时 加法运算定律 人教版

35、3运算定律第1课时加法运算定律教学内容：教材第17页、第18页的内容及练习五。教学目标：1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。3.通过观察算式并归纳抽象运算定律，提高学生的观察、概括能力和语言表达能力。教学重点：发现并概括加法运算定律。教学难点：理解加法运算定律。教具准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、故事导入朝三暮四战国时代，宋国有一位老人，他在家里养了很多很多的猴子。有一年碰上粮食歉收，老人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡

36、子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷地说：“太少了!怎么早晨吃的还没晚上多？”老人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子们听了都高兴了起来。讲完故事发现有些同学可能笑了，提问：为什么笑？你怎么证明两种吃法的总数量一样多。(3+4=7，4+3=7)二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.加法交换律(1)出示教材第17页情境图，提出例1的问题，让学生解答。(2)指名汇报。可能出现下面两种算式：方法一：40+56=96(km)方法二：56+40=96(k

37、m)师：同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，两道算式都表示把上午骑的距离和下午骑的距离加起来，所以两个算式的结果相等，即56+40=40+56。师：你发现了什么？可以用语言描述一下吗？(交换加数的位置，和不变)师：是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢？我们不妨把这一结论当作一个猜想，请同学们再举出几个这样的式子。(同桌合作举例)小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。师：你能用文字、字母或者符号把加法交换律表示出来吗？甲数+乙数=乙数+甲数+=+a+b=b+a2.加法结合律(1)出示教材第18页情境图，提出例2的问题，让学生解答。(2)指名汇报。可能出现以下两

38、种情况：88+104+9688+(104+96)=192+96=88+200=288(km)=288(km)(3)观察上面两种计算，看看你能发现什么？(三个数连加计算时，运算顺序变了，运算结果没变)(4)举例验证猜想。小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。师：你能用文字、字母或者符号把加法结合律表示出来吗？(甲数+乙数)+丙数=甲数+(乙数+丙数)(+)+=+(+)(a+b)+c=a+(b+c)四、巩固练习1.教材第18页做一做第1题。2.教材第18页做一做第2题。3.练习五第1题。(同桌互相说一说，再集体订正)五、拓展提升根据下面的算式，求出、和

39、各代表的数。+=+=26+=84=(13)=(58)=(13)六、课堂总结本节课学习了加法交换律和加法结合律，主要目的是为了通过运用这些定律改变算式的运算顺序，达到计算简便的目的。七、作业布置练习五第25题。学生仔细听故事，体会两种吃法的区别和联系，引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生独立完成例题，点名汇报。小组合作，举出符合条件的加法算式，验证猜想。学生独立完成例题，点名汇报。学生尝试描述自己的发现，全班交流。再举例验证。学生尝试用不同方法表示加法结合律。独立完成，集体订正。学生独立完成，汇报解题思路。板书设计加法运算定律加法交换律加法结合律40+56=96(km)

40、88+104+9688+(104+96)56+40=96(km)=192+96=88+20040+56=56+40=288(km)=288(km)两个数相加，交换加数三个数相加，先把前两个数相加，的位置，和不变，这叫做或者先把后两个数相加，和不变，加法交换律。这叫做加法结合律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)教学反思成功之处：通过创设生活情境，让学生提出问题，列出等式，观察猜想，举例验证，最后发现规律。不足之处：学生交流的习惯还没有养成，还不能做到完成后就自觉交流。全班的交流也应该有选择地进行，而不是每道题都交流，这样就可以节省出更多的时间对重难点的内容加以练习和点拨。教学建议：本

41、节课的教学是通过引导学生观察、阅读、分析情境图,提取数学信息和问题并解答,展开对结合律的学习。学生通过熟悉的事例,采用不同的方法解答,再进行一系列的比较,把感性认识上升到理性认识,提出猜想,然后举例验证,最后概括出加法结合律。第五篇：最新人教版四年级数学下册第一单元四册运算教案第一单元 四册运算教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小

42、括号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以

43、运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。教学目标1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。内容分析：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步

44、式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。学情分析：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 教学难点：四则混合运算顺序

45、的学习。第一课时加减法的意义和各部分间的关系主备人：王明莉 审核：1 教学目标：知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。情感态度与价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学过程：一、理解加减法的意义1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 k

46、m。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 81411421956 或 11428141956 师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称环节2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 19568

47、141142 或 19561142814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称二、探究、理解加法和减法之间的关系。1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4加法各部分之间的关系。 出示：81411421956 8

48、1419561142 114219568142 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。 出示：800350450 800450350 350800450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差三、练习“做一做”四、总结五、作业布置：练习二4、5题。师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计： 加减法的意义和各部分间的关系和加数加数 加数和另一个加数 被减数差减数 减数被减数差4 第二课时 乘、除法的意义和各部分间的关系主备人：王凌云 审核：教学内容：教科书第56页的

49、内容 教学目标：知识与技能：1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算过程与方法：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力。 情感态度与价值观：培养学生养成良好的验算习惯。 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。 教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组讨论、合作交流等方法。 教具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪等。 教学过程：一、谈话导入。我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘

50、除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。二、设置预习案（见练习册第3页第1、2、3题）三、出示学习目标（课件出示）四、检查预习落实情况（学生汇报）五、自主学习合作探究解决疑难问题。1、乘法的意义 出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3 4=12 为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？

51、 出示例2（2）（3）（1）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：123=4 124=3 (2)怎样的运算是除法？(小组讨论) 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示5 （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称。（4）教学除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、教学乘除法各部分

52、间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系。 商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？被除数=商X除数+余数除数 =（被除数-余数）商 商 =（被除数-余数）除数六、课堂检测1、 根据3614504，直接写出下面两道题的得数。 50414= 50436=2、已知40317=23.12,那么 X + =403，17=（ 3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是（ ）4、除数 = （ ） （ ）七、评价激励 作业

53、布置：练习二、第2、3、4、5题。板书设计： 乘、除法的意义和各部分间的关系乘法各部分之间的关系 除法各部分之间的关系 积因数因数 商被除数除数 一个因数积另一个因数 除数被除数商被除数商除数）第三课时：有关0的运算主备人：王明莉 审核: 教学内容：P6例3（0的运算） 教学目标：知识与技能：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。过程与方法：通过归纳、分析、总结0在四则运算中的特性，使学生进一步理解0的相关性质。情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学过程：一、课前自学，预习要求1、看：课本第13页例6，2、想：你知道哪些有关0的运算，运算时应该注意

54、些什么？3、做：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。

55、如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。四、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。总结有关0的运算问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示50和00 问：能不能找到商？有没有含义？说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。五、作业:练习二第7题。板书设计： 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=2357 一个数加上0，还得原数。 0不能作除数 0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154

56、 一个数减去0，还得这个数。029=0 078=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 076=0 023=0 0除以一个非0的数，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。8 第四课时 带括号的四则运算主备人：王凌云 审核：教学内容:教材第9页例4. 教学目标：知识与技能：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。过程与方法：经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。 教学难点：熟练解决含各种括号的算式。 教学过程

57、：一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、新知探究出示例4：96 12+4 21、说说运算顺序。2、如果在96 12+4 2的基础上加上小括号，变成96（12+4） 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96（12+4） 2 =96 16 2 =6 2 =123、如果在96（12+4） 2的基础上加上中括号“ ”，变成另一

58、个算式96（12+4） 2，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96（12+4） 2 =96 162 =96 32 =34、阅读“你知道吗？”5、总结： 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。9 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ） A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16） C、（36-16）（

59、47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ） A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（750-25） C、750-2520+13四、课堂总结板书设计： 带括号的四则运算 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。10第五课时：租船问题主备人：王明莉 审核：教学内容:租船问题 教学目标：知识与技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。过程与方

60、法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 教学难点： 学会倾听，并能正确表达自己的想法。 教学过程：一、创设情境，导入新课师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都