年级下册语文《早》教案设计

1、年级下册语文早教案设计苏教版五年级下册语文早教案设计学习目标：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、通过阅读、考虑，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时两课时第一课时教学目的1.初读课文，理清课文脉络。2.学习课文第一、二两段。教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程：一、激发兴趣，谈论“早”1、教师板书：早2、设问：想到什么?3、

2、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么?5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么?3、汇报自身读懂的地方，并说说自身读懂了什么?4、汇报自身在读文过程不懂的地方。5、师生通过读文、讨论等方式一起解决。五、指导书生字1、同学仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、同学用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1.誊写生字词2.练读课文第二

3、课时教学目的1.继续学习课文第二段。2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备投影文字教学过程一、复习导入二、选读课文，感悟“早”1、在这篇课文中，你最喜欢哪节?有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节?2、指名读同学自身选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。(同学一般都是选择第五节和最后一节，重点指导同学朗读)四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关?(58小节)2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”?3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自身的感想

4、、发现等，准备汇报。4、根据同学汇报的顺序，引导同学深入体会：A、同学汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的.早。b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗?c、自由练读，指名读，范读、齐读。d、这么美的文字，你愿意记在自身的心里吗?e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?B、同学汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自身读完后有什么样的感受?c、指导朗读最后一句话。d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?e、交流、讨论。f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花

5、的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早”1、师小结过渡，并引读最后一节。2、 “东风第一枝”指的是什么?3、学到这儿，你最想说什么?六、图文对照，联系“早”1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位。3、自由练说，指名说。4、试对教室练说。七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!第一篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展四教学

6、设计大全新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展四教学设计第二课时一、教学“日积月累”、自由读“日积月累”词语。、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。、再读课文，按自己的方法把词语进行归类： 比较适用于形容和平时代的精神。 比较适用于形容战争时代得精神。 比较适用于形容坚强意志的成语。 比较适用于形容思想境界方面的成语。、再次诵读。、开展“小组故事会”活动： 自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？、看来同学们积累的成语还不少

7、。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。三、初读故事，概括、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为”、同桌互说，全班交流：（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？四、总结廷伸，课外拓展、齐读第二段。、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？、

8、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。、有感情朗读课文。四、布置作业、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。、继续收集成语故事，与同学互相交流。实验教材五年级下册第五组围绕“中国古典名著”这个主题选编了四篇课文，分别是根据司马迁史记中廉颇与蔺相如列传改编的将相和；根据罗贯中著的古典历史小说三国演义中草船借箭情节改写的草船借箭；根据施耐庵的水浒传第二十三回选编的景阳冈，还有选自吴承恩著的古典神话小说西游记第一回的猴王出世。本组课文的学习要求是：理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生；体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。此外，在阅读

9、过程中，认识个生字，会写个字，正确读写个词语，读记个词语。将相和的学习重难点是读讲故事，感受人物形象；把握三个小故事之间的联系。草船借箭的学习重难点是了解故事情节，感受鲜明的人物形象；体会诸葛亮神机妙算的地方，理解第二自然段周瑜请诸葛亮到军中商议军事的段落内容。景阳冈的阅读重难点是了解武松赤手空拳打死老虎的过程，体会武松的英雄性格。猴王出世的阅读重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象；理解古代白话文的词语的意思，读懂课文内容。语文课程标准里指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极

10、开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”由于总在中高段教学，这几篇课文我已教过多次。纵观这组课文的特点，纵观这四篇课文的教学重难点，我萌生了大胆的想法：重新整合四篇课文内容，首先让学生按照共同点进行横向联系的概括，整体把握整组课文。然后再根据四篇课文各自的教学重难点进行纵向阅读，解决疑难问题。最后再综合、归类、对比、拓展，加深学生对教材的认识、了解和掌握，以完成单元教学目标。为了逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，我尝试着下面的教学实践一、扫清阅读障碍字词类学习以本组的“词语盘点”为导向，要求学生自学到位。属于生字新词的则按照一贯的字词预习方法提醒学生分析到位，

11、课堂上随堂检查。二、横向联系阅读概括我给学生出示了一个学习思路的表格：课题 作者 出自名著 主要人物 事件 人物评价 将相和草船借箭景阳冈猴王出世让学生根据这个表格的提示，在通读课文的基础上进行概括填空，从而整体把握四篇课文的内容。三、纵向联系解决重难点学生在横向学习时，已把每篇课文中人物所做的事情用小标题的形式概括出来了。在纵向学习这一步里，我分别从横向联系的学习思路中抽出“事件”和“人物评价”这两个重要的导学内容，带领学生深入到四篇课文的重难点中。在解决“事件”这个环节中，主要探讨的是四篇课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清楚它们之间的关系。如将相和一课，联系“完璧归赵”“渑池之会”

12、“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了解它们之间的因果关系。草船借箭一课，从课题上入手设疑：谁向谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？结果如何？对应品读相关的课文内容。在解决“人物评价”这个环节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟悉程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，互相评议，互相补充。四、综合小结学习成果此环节重在再次明确课文思路和课文内容，强调对比人物的特点及每篇课文的写作特点。五、拓展表演阶段为了巩固课堂学习效果，我结合回顾拓展五的“交流平台”提示，请学生课余时间阅读名著，再讲讲这几本名著的人物故事。

13、结合回顾拓展五的“日积月累”，我不但要学生熟读教材上六条反映三国演义的歇后语，还让学生再搜集三国演义等其它几本古典名著的歇后语，办一份兼顾四篇课文及古典名著为内容的名著中的人物形象小报。结合回顾拓展五的“口语交际”让名著中的人物走上舞台，我布置学生自由组合，以演课本剧、说书、讲故事等形式来进行这四篇课文的综合性实践学习活动。在排演的过程中，我不断提醒学生脑子里要有人物，有故事，要牢记每个人物的特点。六、评价学习阶段评价的是学生在整个学习过程中的态度，习惯及学习成果。评价的方式注重学生自评和互评。我也参与评价，但仅是个人意见，尊重全体学生的评价结果。在每个学习阶段中，面对学生随时出现的难题，我必

14、须及时疏导解决。如对将相和“将”廉颇的认识与评价；对草船借箭中周瑜要诸葛亮十天造十万支箭的险恶用心，诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方；景阳冈写武松打虎为什么要花这么多笔墨去写武松喝酒的内容；还有景阳冈猴王出世里一些古代白话文词语的意思等等。强调学生根据课文的学习目的来理解课文，学懂课文，包括在综合实践学习阶段对学生表演人物角色的要求，都强调重在表现所演人物的特点，结合前面进行的“人物评价”环节学习，看学生是否真正读懂了故事中的人物。课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动

15、意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”这组课文的教学尝试，考验了我对教材宏观与微观的驾驭能力。每一组课文都有一个主题，在备课中怎样紧紧围绕单元中心点去展开教学思路，去做教学预设，这是一个整体目标性的问题。而在具体的每篇课文里怎样有所侧重，体现个性，对这些个性点怎样精心预设，怎样区别学生的实际水平等等，都给我带来了挑战性。这次教学实践毕竟是第一次，细想下来也有一些硬伤，如“关注学生的个体差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”这些方面还留有遗憾，这需要在今后的教学实践中进一步反思，进一步调

16、整。语文学科自身的特点决定了我们要把教材知识和它涉及的学习领域结合起来，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，这是我们的责任。【单元教材分析】悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。 【单元重点】

17、中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。【教学措施】第一篇：人教版小学语文五年级下册 26.威尼斯的小艇(教案)教学设计26.威尼斯的小艇（教案）教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。2.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。3.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。4.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点：

18、让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系 教学难点：学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学准备：1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。 课时安排： 两课时。 教学过程：第一课时、创设情景，激情导入1(课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们， 这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的

19、小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）设计意图:是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。2同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克吐温是怎样描写小艇样子的。板书:威尼斯的小艇二、整体感知，抓住重点1自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。 板书:小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 3简单交流读后的感受。（教师启发导学，学生思考理解课文。） 4看注释或查字典理解下面词语的意思，注意

20、读准字音。三、合作研读，学习写法 1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船尾向上翘起。4.让我们来看看小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。 5.教师出示对比句：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄

21、又深，有点儿像独木舟。船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。四、发挥想象，体会情景1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。) 2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？3.带

22、着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。五、布置作业，课外延伸1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。第二课时一、交流收集，激发兴趣。1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。二、学习课文第四自然段1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。) 2.船夫

23、的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让学生发表自己的看法，教师总结学习作者的写作方法。 5.教师引读：教师:船夫的驾驶技术特别好,他操级自如学生:行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，

24、毫不手忙脚乱。教师:他动作灵活学生:不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 教师:他速度极快学生:遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。6.练习背诵第四自然段。三、学习课文第五、六自然段 1船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表。（小组合作进行）教师:生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的(让学生接着:主要交通工具）2.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。3.谁来用自己的话说说威尼斯的

25、夜景给你留下什么印象？ 4.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。四、总结教师:学完威尼斯的小艇这课，你们有什么收获呢？（学生发言）五、布置作业，扩展活动1熟练背诵课文46自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 教学反思：威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来

26、讲，就又落入俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题:“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来

27、轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。第二篇：人教版小学语文五年级下册26威尼斯的小艇公开课教学设计_2威尼斯的小艇教学设计教学目标：知识目标：理解“纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。能力目标：有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。领