小学科学教育科学三年级上册空气成都南开为明学校教学设计

1、基于目标导向的教学评一体化教学设计课题空气有质量吗时间2023年10月21日课时1来源教科版小学科学三年级上册第二单元第四课课型新授课授课年级三年级授课教师李和静目标确立依据课标分析摘录小学科学课程标准中有关空气有质量吗的目标是：知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。课标分析：学生利用天平平衡的原理，通过设计简单的实验证明空气有质量。教材分析教材地位和作用：纵向教材分析（新增）：年级单元科学概念核心素养关键能力1-2年级我们周围的物体空气的颜色、状态、气味特征。现象、事实。3-4年级空气空气具有质量并占有空间。规律、定理横向单元分析（新增）:课题科学概念感受空气运用多种感官和简单

2、方法观察空气。空气能占据空间吗用简单材料和方法研究空气占据空间。压缩空气用实验证明空气占据空间。空气有质量吗用科学方法测量空气的质量。一袋空气的质量是多少用简单的仪器测量空气质量。我们来做“热气球”用模拟实验认识和描述某些生活现象。风的成因用画图解释观察到的现象。空气和我们的生活以图表的形式组织信息。单元教学结构图（新增）：教材内容分析：空气就在我们的周围，但是学生很少能够直接感受到空气的质量。相反，学生根据漂浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方

3、法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想到用一年级下册谁轻谁重一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。学情分析学生在一年级的时候通过认识一袋空气一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册谁轻谁重一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主

4、要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。学习目标1、学生通过探究活动，知道空气具有一定的质量。2、学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。评价任务1、学生能使用简易天平进行测量10筒空气大约等于多少颗绿豆的质量。（测评目标1）2、学生能根据实验现象分析出空气是有质量的，并了解一些因素会影响称量结果，产生误差。（测评目标2）教学过程教学环节教学活动（包含教师的教和学生的学）评价要点环节一聚焦1.谈话：在前面的学习中我们认识了空气的很多特征，如空气占据空间，可以被压缩，压缩空气有弹性等。有不少同学在活动中发现，充气前后的塑料袋、气球、篮球等

5、在轻重上似乎没有明显差别。于是有的同学认为空气没有质量，有的同学认为空气有质量，只是很轻。那么，空气到底有没有质量呢？2.思考并判断：请学生们根据自己已有的经验先做出判断（举手统计人数），再说说理由。A空气有质量 B.空气没有质量 C.说不清楚3.讲解：质量是物质的基本特征。木头、石头、水等物质都有质量，许多商品包装上都会标示物质的质量，如5千克面粉，400克食盐。你知道质量是如何测量出来的吗？如果空气有质量，你有办法称量出空气的质量吗？学生能根据自己的经验做出有根据的判断，并思考如何测量空气的质量。环节二探索（一）实验材料展示1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。 出示本

6、节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针偏转意味着什么。）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。3.教师演示称皮球的质量。先调平（如何调），再在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）（二）实验方法探索1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也

7、是有质量的，相当于（）颗绿豆(展示教师事先称过的图片)，那么空气有没有质量呢？2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？预设：天平往左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何

8、操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。）5.出示注意点：（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察天平的变化），按序进行（步骤书写于黑板上），测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；（3）打气的过程要规范操作：每拉满一筒算一次（4）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。（5）听到铃声收好材料坐端正。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在黑板上记下来，展示用。学生能够实验材料的展示回忆天平的使用方法。学生能根据实验器材，小组讨论出测量空气

9、质量的方法。学生能在教师的引导下，明确实验操作方法。学生能按要求，小组合作完成实验，并记录10筒空气的质量（用绿豆数量表示）。环节三研讨1.请全班交流讨论:实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗?（引导学生说清楚：充气前天平是否平衡？充气后是否平衡？哪端下沉？用了多少粒豆子重新调平衡？）根据你的观察，你有什么发现？2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。3.指针的偏转不明显，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。学生通过实验现象，能发现空气是有质量的，并且很轻。学生通过全班的实验结论，能初步分析误差产生的原因。环节四拓展1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量。）2. 教师演