小学科学教育科学三年级上册空气秦梅空气有质量吗-教学设计

1、空气有质量吗 教学设计课题名称新教版小学科学三年级上册空气有质量吗科目科学教学对象三年级执教者秦梅课时1课时一、教材内容分析本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册谁轻谁重一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论

2、证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。二、教学目标概念目标：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。探究目标：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。态度目标：1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究

3、质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。教学重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。教学难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。三、学情分析学生在一年级的时候通过认识一袋空气一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册谁轻谁重一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。四、教学方法启

4、发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法五、教学准备教师：学生实验材料一套、架盘天平、多媒体课件。小组：架盘天平、塑料杯子、打好十筒空气的气球（扎紧）、气球皮、绿豆、黄豆、镊子、活动手册。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、引入出示：气球皮和充满气的气球提问：它们有什么不同预设生：一个有气，一个没气提问直接引入课题，对教学起着定向和导向的作用。【资源准备：气球皮和充满气的气球各1个】二、聚焦：空气有质量吗？追问：你们猜一猜它们的质量一样吗？师让学生掂一掂师：这几位同学的感觉准确吗？我们能否用更科学的方法来证明谁重谁轻呢？师：如果有气的气球那端下沉，说明了什么？师：那多出来

5、的是谁的质量呢？预设生：一样或不一样理由是 预设生：掂一掂，说出轻重预设生：天平（说出怎样用天平来证明）预设生：下沉的那端重一些。预设生：是空气的学生亲自感受，预测实验结果，聚焦空气是否有质量。同时也培养了学生经历了从猜测到亲自感受再实验的科学研究过程【资源准备：架盘天平】三、探索：空气有质量，是可以测量的师：出示0筒、10筒气球，观察特点并思考：怎样测出不同气球内空气质量的有多少呢？师：今天老师为大家提供了这些材料，来测一测皮球里的空气质量（出示：天平、黑豆、绿豆、气球皮、十筒空气的气球）问：谁知道这些材料是用来干什么的？小组讨论：利用这些材料如何才能称出气球内空气的质量呢？师：有两种豆子，

6、谁重一些？在称量时，我们先加重的黄豆，快要平衡时，再加入绿豆来调节。 师：其他小组评价这两个小组方案的异同师：实验时选一方案，分发材料，各小组实验完成活动活动手册的记录。生思考预设生：黄豆、绿豆是起替代作用的；气球是用来装空气的。小组汇报方案预设方案1：用豆子称没气皮球的质量，再称有气的皮球，加豆子让天平再次平衡。加的豆子就是空气的质量。预设方案2：先称有气的气球质量，再称没气气球质量。减出的豆子就是空气的质量生：小组实验并完成活动活动记录表发挥学生是课堂的主体，让“满堂灌”向“满堂学”转换。以问题串的形式，充分带动学生学习的主动性和积极性，是“要我学”向“我要学”的教学模式的转变。充分发挥实

7、验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。注重学生表达与倾听能力的培养，也是小组合作意识的培养重要方式。同时也培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神【资源准备：镊子、架盘天平、黄豆、绿豆、气球皮、十筒空气的气球、活动手册P6-7活动记录表】四、研讨：实验结果和发现师：实验时，打气后，天平发生了倾斜，让天平再次平衡，加入了（ ）绿豆师：汇总各小组的数据，并分析原因小结：空气是有质量的，是可以测量的。预设生：天平发生了倾斜小组汇报数据预设原因：豆子的大小不一样打气的多少不一样。培养学生语言

8、表达能力和科学思维品质【资源准备：小组数据记录表】五、拓展：空气有质量而且很轻如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入托盘中，天平会怎样？小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。生：实验一下，验证我们的想法。 激发学生学习的积极性，把科学探究延伸到后续的学习中【资源准备：有气的皮球、气针】 板书设计 空气有质量吗空气有质量，并且很轻。空气质量是可以测量的七、教学评价设计出示有气和没气的皮球，提问直接引入课题，对教学起着定向和导向的作用。落实第一个教学目标时学生经历了从猜测到亲自感受再实验的科学研究过程3.充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中