小学科学教育科学三年级上册水和空气教科版科学三年级上空气占据空间吗说课稿YeR

1、科学空气占据空间吗说课稿各位评委老师大家上午好！今天我将要说课的课题是空气占据空间吗。一、说教材空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气6教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。二、说学情这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。

2、但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。三、 说教学目标1、知识与技能（体积是可以变 化（被压缩和扩张的）。2、过程与方法3、情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。过实验探究突出重点。五、 说教学法1、教法：染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。2、学法：六、 说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、创设情境，引入课题（播放课件这个故事中蕴含着怎样的科学道理？板书：占据空间我们周围有好多看不见摸不着的空气，它是不是也像石

3、头、水一样会占据空间呢？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间这节课我们就一起来研究一下。二空气占据空间这些同学很善于观察生活，值得表扬，他们说的合理 吗？我们可以怎样做？（实验法来证明一下。（三）、空气占据的空间可以变化（出示装水瓶子这个瓶子里装的是什么？瓶子里面的空间被水占据着。1、师：刚才，我们只是用手简单感受了一下捏之后水 和空气占据空间的大小是否有变化，能不能用科学的方法

4、来证明一下呢？老师为每组同学提供了两个带刻度的注射器， 讨论后汇报交流。（强调认真倾听，提出建议和补充）（简单介绍对比实验，一个不同条件，其余条件相同）实验时我们要注意什么？刚才同学们说的这些地方特 提示，我们一起看看。（课件）好同学分组开始实验。生动手实验，教师巡回指导。汇报实验中观察到的现象：注射器中水和空气占据空间的大小有变化吗？讲述：空间变小，科学上叫做压缩；空间变大，科学上叫做扩张。板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）小结：通过研究我们知道水占据空间大小没有变化，而空气占据空间大小有变化的，空气可以被（压缩或扩张）2、师：好，让我们一起回顾一下刚才推拉空气时的体 积变化，给你一

5、张记录纸，你能画出来吗？（课件）3、师：通过刚才的学习，我们知道空气可以被压缩或 扩张，其实空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。谁来说一说？课件师：通过今天的学习，你能比较一下空气和水的异同吗？汇报交流。（四）、总结延伸，拓展应用学了这课，你有什么收获？ 七、板书设计：边。实验记录单1：课题空气占据空间吗班级记录员实验要求将水杯竖直倒扣水槽中，观察纸巾有没有湿实验现象实验解释实验记录单：2占据空间比较实验前读数 (毫升)推活塞后 读数 (毫升)放手后读数 (毫升)空气10水10实验总结水占据空间的多少_变化；空气占据空间的多少_变化；教学反思：本课是在学生认识了空气后对这个物质的进一步研究，本课有三个环节：一、创设情境，故事导入。二、空气占据空间吗？杯中的纸会湿吗？三、空气占据的空间可以变化。三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。在教学中我先通过乌鸦喝水这个故事激趣导入课题，然后再通过一个小的魔术，在杯底放一纸团，让纸团紧贴杯底，把杯子垂直放入水中，让学生猜测纸巾是否会湿，然后观察现象，纸