手捧空花盆的孩子第二课时教学设计

1、手捧空花盆的孩子教课方案（A、B案）【学习目标】、认识“盆”、“位”、“选”等个生字。会写“分”、“要”等个字。、正确、流畅、有感情地朗诵课文，练习复述课文。、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。【教课要点】进入情形朗诵课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的质量最难得。【课时安排】课时【教课准备】CAI课件【教课过程】教教事例（一）第一课时一、创建情形，导入新课：、讲话：前两课我们拜见了小动物，不只知道了他们之间的故事，还理解了一些道理，今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（合时播放有关录像或有关画面），看那边的人们吵喧嚷嚷在干什么?本来国王用一种独到的方法选继承人，是什么方法

2、呢?为何最后手捧空花盆的孩子成了继承人?、板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字：、自由读课文，圈出生字及生字构成的新词，借助拼音多读几遍。、复习学过的识字方法：我们从前学过哪些识字方法偏旁、组合法、做动作等）运用从前所学的识字方法，识记生字。?（编儿歌、加偏旁、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表报告自学状况，联合本课实质，概括和总结自主识字的常用方法：师相机指导）。加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选划分多音字：分、盛字义和字形联合：煮、丝、猜字游戏。、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为何最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。、议论以上问题，

3、后怀疑。（师可依据学生怀疑状况采纳相互释疑或对疑问进行梳理过渡。）过渡：雄日为何手里捧着的是空花盆呢，他是如何培养花种的?三、细读课文，读中感悟：、读第自然段自读思虑。议论：雄日是如何培养花种的?（相机用动画展现种子抽芽的过程）你从中领会到了什么?（或你怎么看雄日?）感情朗诵：你能把自己对雄日的感觉有感情的朗诵表达出来吗?自由放声朗诵。指名朗诵。（评论：他读得怎么样?）过渡：当许很多多衣着漂亮衣服的孩子，捧着绽放着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示有关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?、读第自然段。小声读课文，边读边想。议论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如

4、你就是国王，看到这些，内心会怎么想，当时会是什么感觉?（启迪学生睁开合理想象）感情朗诵：把自己的感觉读出来。边读边想象当时的情形，把自己的感觉融进去读课文。再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话能够依据前文自己增补，最好能复述下来。）表演课本剧。（可配适合的画面和音乐背景）演后评论。、读最后一段指名朗诵。说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?进入情形地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延长：、学习了课文你遇到了什么启迪?、把你想给那些捧着漂亮花朵的孩子的话写下来。第二课时一、沟通拓展，感情升华：、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。、谈谈自己的

5、感觉。、带着自己的感觉有感情地朗诵全文。二、检查生字词，稳固识记：、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆一位国王精选并宣告十分抽芽规定绽放一丝绽放表情煮熟）齐读、开火车读、指名读。用词说句子。课件出示例句：他十分专心地培养花种。他十分快乐地到达校园。指名朗诵，齐读。“十分”能够换成什么词?（特别、特别、分外）试着用“十分”说一句话，鼓舞独出心裁。三、指导写字：、自读要写的字、察看笔顺：依据过去的知识，谈谈先写什么，后写什么。（如：分八、刀；要西、女）“没”字的右上和“朵”相同，不一样“几”，要提示学生注意。、察看每一部分在田字格中的地点，先描红，再临写，看谁写得好。四、课后实践活动：以“游

6、戏诚实国”为题，想想雄日当了国王此后，他的国家会怎么样童话，续讲故事。?自编教教事例（二）第一课时一、讲话导入，设疑激趣：、一个月前老师部署同学们做了一个种子抽芽试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不一样呢?（学生报告）、老师庆祝大有的抽芽试验获得了成功，但是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗?、出示课题、学生读题、学习生字“盆”。、让学生就题目发问题，谈谈自己此时最想知道什么?（经过课前着手实践，来促使学生对故事内涵的领会和理解。并在课题的置疑中，惹起阅读期望和研究兴趣）二、初读课文，随文识字：、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字构成的

7、新词，借助拼音多读几遍。、复习学过的识字方法：我们从前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜灯谜、打招呼等）。用从前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。、小组沟通自学所得，教师相机指导。联合本课实质自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选划分多音字：分、盛字义和字形联合：煮、丝、“提示专家”揭露大家注意生字中的字音、字形的难点。重申平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的划分。同学间相互提示，达到互帮学习。、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校订读音，并在读后沟通：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己

8、的疑难符号划出没有读懂的问题。（按照阅读教课从整体下手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并联合识字的教课，使学生在多种形式的读中读准字音，稳固识字。）三、细读课文，读中感悟：、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的眼光，究竟谁会胜任这样至高的位置呢?指名朗诵课文最后一段，发问：国王为何选雄日做继承人呢?、用自己喜爱的方式朗诵第自然段，边读边思虑，并把有关的句子划一划。、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原由。提出合作学习的要求：小组内人人讲话，联合课文有关句子谈谈国王为何选雄日做继承人?学习小组睁开合作学习。、小组报告沟通，师生商讨、自然段。王位选拔赛紧张而强烈的开始了，谁都盼望着自

9、己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是如何努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?动画展现种子抽芽的过程，议论从中你领会到了什么?你能把自己对雄日的感觉有感情的在第二自然段中读出来吗?自由放声朗诵指名试读，大家谈谈他读得怎么样?练惯用“十分”说话先读课后“读读想想”中的句子再想想文中的“十分”能够换成什么词?练惯用“十分”说句子。国王规定的日子到达了，许很多多的孩子衣着漂亮的衣裳，捧着绽放的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是此中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?想象那份手捧鲜花的喜悦心情，读读这段话。就在大家快乐的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不理解的地方?谁来说一说?生

10、置疑问题：为何国王一句话也不说?雄日为何手捧一个空花盆呢?雄日的空花盆为何会让国王快乐了呢?联合学生疑问深入第自然段的内容。国王一句话也不说，他会想什么呢?雄日手捧着空空的花盆，他内心会怎么想呢?如何把他的这类心情读出来呢?你为雄日的希望落空而悲伤吗?是呀，三个月的勤劳付出，带给雄日的仍是那最先时的空花盆，他能不悲伤吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。而当雄日最犯悲伤和悲伤的时候，国王却快乐了，对，那是由于他找到了自己最满意的接班人了，因此他快乐的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗诵中，来，我们站起来，一同快乐的读一读。（这是全文的要点段，经过小组合作学习，

11、深入研读课文，领会故事的内涵，真实懂得国王为何选雄日做继承人，感觉雄日的诚实质量。）四、表演：相同的付出，相同的期望，只管在雄日的花盆中没看到希望中的鲜花绽放，但是我们更加雄日收获的诚实之果而快乐。、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。、表演课本剧。（可配适合的画面和音乐背景）演后评论。（成立一个开放而有活力的语文讲堂，把学习的权益交给了学生，演一演，评一评，表现了学生个性化，也防止了课文内容的繁琐剖析解说。）五、稳固识字：、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓舞个性化识记方法。）、给生字找朋友。（识字教课是低年级阅读教课得要点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓舞个性化识字和创新。）六、

12、指导书写：、认读生字“分”、“要”，察看字的构造及个部分在田字格中的地点。、范写“分”、“要”。、学生描一描，写一写。（写字教课也是低年级得教课要点，评论和激励有机联合，激发学生的写字兴趣，打下优秀的写字基础。）第二课时一、复习生字：、游戏：栽花课件出示朵鲜花，上边写着个生字，上花盆，上边写着个音节，让学生把生字和音节对应起来。、我会读（开火车抽读后齐读）烧饭绽放宣告分数抽芽规定花盆选拔丝带堂弟（对生字字音、生字词进行再现，促使学生识记生字，也是对第一教时教课成效一个方面的检查。）二、复述课文：为激发讲故事欲念，进行“故事大王”评选。、喃喃自语试讲。、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。、部署课后实践活动：讲故事给家人听。（复述课文的练习，采纳评选“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促使学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到热潮。）三、指导书写生字：、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右构造，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。（找寻生字构造的共同点，再进行指导，有益学生贯通融会，触类旁通，学到写好字的方法。）、范写“选”字