小学科学教育科学三年级下册物体的运动我们的过山车教学设计

1、教学设计*题目我们的“过山车”*学科类别科学*使用教材教科版小学科学三年级下册2023年7月第一次印刷*授课学段小学说课教师*姓 名赵可心*性别男年龄26*职称/职务二级教师*学历/学位本科*联系电-mail761015194*学校全称成都七中实验学校通讯地址四川省成都市温江区光华大道281号邮 编611130团队成员赵可心 王丹指导教师李玉庆*实验器材底座、支架、轨道固定装置、过山车跑道、塑料球图一*实验改进及创新活动用到的底座、支架和轨道相互独立可以根据学生的设计要求进行任意调整。轨道的固定装置具有较好的稳定性，不会因为小球在上面的运动而轻易的脱落，并且轨道的支架

2、也可以根据学生的意愿进行调整，从而改变轨道左右的上下方向，进而为搭建完成后因轨道的坡度问题而导致脱落进行调整提供了简洁方便的方法。*实验原理过山车常利用重力和惯性使小列车沿蜿蜒的轨道行进，有爬升、滑落、旋转等过程，在坡度大的斜面上小车运动的快，在坡度小的斜面上小车运动的慢。*实验教学目 标科学概念目标 工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学探究目标 1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标 愿意跟同伴合作探究完成指定

3、任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。科学、技术、社会与环境目标 1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。 2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。实验教学方法设计:小学科学课程标准十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下:从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“设计一制作一检验一评价改进”的科学认识程序，主要采用“观察-制作”的教学方法，通过观察法让学对过山车的原理和结构进行初步的认识，从而让学生能够凭借脑海里过山车的框架更好的制作过山车。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳

4、法等多种教学方法来组织课堂教学。从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验探究的方法，去制作符合要求的过山车。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。*实验教学内 容“过山车”又称为云霄飞车，是游乐园中一种富有刺激性的游乐工具，本教学内容与学生的探索活动紧密联系在一起的，主要目的是规范的图纸设计和制作，但对于三年级学生来说有一定的难度。通过前面6节课的学习，学生已经知道物体运动有直线运动、曲线运动、在斜面上运动的方式，因此，教材小实践通过设计、制作、评价三部分进行活动，让学生在具体制作时起到参考作用，再结合自己所学知识提

5、出设计制作自己的“过山车”。设计制作“过山车”过程和让自己的“过山车”初步完成测试，并对自己的“过山车”进行评价和优化改进，为下一节的真正测试作准备，这是本课教学的核心内容。本节课是典型的工程设计的课程，学生在设计过程中要严格执行工程设计要求，可以按教师提供的材料进行初步设计，让孩子们树立起工程设计的初步概念。*实验教学过 程环节一： 创设情景 激趣导入【教师导语】孩子们上午好，今天的科学课老师要带大家去一个好玩的地方，同学们请看，欢迎来到游乐园，你见过或玩过游乐园中的过山车吗？关于过山车，你知道什么？【活动1】引导学生认识到过山车铺设了直线轨道和曲线轨道；在坡度大的（斜面上）小车下滑得快，在

6、坡度小的（斜面上）小车下滑得慢。【问题组1】1.有哪些轨道？（直线轨道和曲线轨道）2.在坡度大的斜面上小车运动的？（快）3.在坡度小的斜面上小车运动的？（慢）揭示研究主题：“让我们来设计和建造一座自己的过山车吧！”【设计说明】创设情景，调动学生的好奇心，围绕搭建过山车，组织讨论，结合学生反馈信息，获得活动，促进探究兴趣，激发学习期待。环节二： 自主探究 方案设计【活动2】教师演示不同材料的作用及拼接方法，学生尝试连接过山车轨道的固定方法。【问题组2】1.如何使用这些材料固定轨道？2. 怎样拼接更快？引导学生掌握搭建过山车的方法【活动3】根据要求有直线轨道、曲线轨道、小球能滚完全部轨道不能脱轨、

7、整座“过山车”要稳固，设计图纸。【要求】1.清楚标记起点和终点2.可以用箭头和文字结合的方式3.整个轨道线路应该封闭和连续4.弯道用弧线表示5.上下层路线有重叠时，位于下层路线使用虚线，建议配上文字说明。6.设计不要过于复杂。【设计说明】教师引导下，依据科学探究的过程，学生亲历实践、交流分析、设计图纸。【小结】教师引导学生将关注点放在设计是否能达到目标要求上，而不是设计图的美观度上。学生只要能将自己的想法表达出来，就予以肯定。学生集体交流评价后，如果时间允许，让学生在汲取他人设计优点的基础上，对本小组的设计进行微调。环节三：亲历实践 模型制作 【活动4】学生搭建制作自己的“过山车”，小组内协同

8、制作，对制作中出现问题进行及时告知设计师调整设计。【建议】1.从低到高拼搭2.尽量根据先前的设计进行拼搭3.如果拼搭和设计有一定的出入，可以适当调整设计4.对照设计要求，利用小球进行测试、调整【设计说明】要按照制作“过山车”的要求进行，检查轨道情况、坡度等，增强学生的搭建能力。【小结】制作完成“过山车”后，小组内先进行初步测试，检验“过山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测，搭建轨道是否符合设计要求，鼓励小组间相互观摩。取长补短，完善模型。环节四 ：应用巩固 强化认同【活动5】教师组织进行组间互评【小结】学生拼搭和测试“过山车”模型都很容易兴奋，活动前要和学生约定“停”的信号，也可采取将测试小球回收等方式，以保证后续活动的正常开展。【板书设计】简洁明了图二*实验效果评 价科学来源于生活，小学生学习科学必须先了解自己看过或者经历过的东西。在本课教学中，我先创设游乐园过山车的情境，然后让学生经历完成自己“过山车”的过程。但考虑到教学时间与学生的自主设计与完成组装的能力，我并没有让学生自己亲手完成全部的实践操作，比如设计组装方案与检验和改进“过山车”，这是本节课教学的不足。在今后的教学中，我将逐步让学生掌握此类实践的完整过程，真正