五年级上册美术教案9《诗情画意》人教新课标

1、诗情画意教课设计教材剖析：本课有跨学科的特色是诗与画的交融。中国先人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有“为画者不懂诗不为画家而为画工”说。都是重申诗画间的互通与互借的亲密关系。说了然文学修养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的感情，而画家则是经过色彩画面来表达自己的感情世界。当诗画完满联合才能真实表现“诗情画意”之艺术思想。学情剖析：本课针对小学生形象思想占主导地位的特色。只需学生能够理解古诗的境界，掌握诗景与诗情的一致，他们就必定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创建诗的表象“身临其境”，从而激起与诗人感情的共识，达到诗画共同提升的目的。教课目的：认知：指导学生选择熟习的古诗，

2、运用已有的绘画的技巧来表现诗的境界。能力：培育学生的造型能力和想象能力。感情：培育学生对祖国历史悠长的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教课要点和难点教课要点：运用已有的绘画知识表现古诗的境界。教课难点：合适地表现古诗的境界，掌握诗景与诗情的一致。教课准备：教师：课件学生：古诗及插图，画笔。教课过程：一、导入同学们，中国是诗的国家，“诗中有画、画中有诗”，情形交融，诗意盎然是我国古典诗歌独有的传统。诗人们经过诗传达着自己的感情，向来素有诗书画卷般美景的江南向来是文人墨客的口中诗，手中画，下边我们一同来赏识江南美景（播放课件）板书课题诗情画意二、新授1、好诗经常充满着诗情，好画也经常充满诗意，请

3、同学们赏识课本上的几幅名家画作。让学生感觉诗与画的关系，感觉画家所要表达的境界。小结：画家以诗人的修养，画家的天才，文人的气质创建出这样优美的境地，正确地表达了诗中的内含，达到了诗中有画，画中有诗的境地。2、要点赏析齐白石蛙声十里出山泉。3、出示古诗悯农的插图，让学生领会此中的境界。4、赏析学生作品小池，让学生领会此中的境界，并纠正途中不合适的部分。5、请学生背诵自己喜爱的古诗，并领会古诗黄鹤楼画的境界。小结：每首诗每一个人的理解和感觉都不同样。6、赏识学生作品，让学生认识诗配画的格式、步骤、入画点、构图、色彩等知识。三、学生创作1、组织学生沟通，取出课前准备的诗及诗配画进行沟通议论，你最喜爱

4、那首古诗？你想如何去表现它？并提出自己的创作思想。2、画一画，用自己喜爱的绘画工具，为自己喜爱的诗或名句配上插图。3、比一比，看谁画的更切合诗意。四、展现评论1、生自评。介绍自己的作品。2、生互评你以为哪张作品最切合诗意?为何?3、师评论,从雨面构图、色彩、能否切合诗意并有自己独到的创意这几方面睁开评论。五、总结拓展:师:诗是无形的画,画是有形的诗,诗画交融更能产生一种新的境界,这节课，我们用自己喜爱的绘画工具为古诗配画,中国画和古诗都是我们的国粹艺术,有着悠长的历史,同学们课后能够试试用不同绘画的方式为自己喜爱的文章、歌词配画。六、板书设计：诗情画意创作步骤：一、选诗二、构想三、构图四、涂色

5、五、题诗教课反省：诗是无形的画,画是有形的诗。本节课内容表现了艺术之间的关系。我国古代诗词作品是语言凝练的精髓,用字不多,却寓意深远。本课，经过对名家名作的赏识评论,让学生说一说这首诗的境界,相互自由沟通,学生把这首诗的整个画面描绘的特别清楚,这样一个和睦的气氛,提是高了学生的学习兴趣,但讲堂教课发问时,没能与学生融为一体。预设的问题可能有点难度。经过剖析、比较,他们领会到了古诗的内容美。推测诗意是为诗配图的基础,并且,每一个人对同一首古诗有自己独到的理解和感觉。同首诗,不同的画面，是由于表现诗意的重视点不同，目的是让学生的想像力获得充分的发挥。本节课时间上比较匆促，学生画纸又大，致使大多数学生都没有画完。在学生创作中,我