“确定位置”数学教学设计反思

1、第 第 页“确定位置”数学教学设计反思 教学内容：苏教版学校数学第四册教材第三单元 教学目标：1、使同学认识东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向东、西、南、北来辨别其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使同学在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信心。3、感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历援助思索的意识。教具、学具预备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨别方向吗？生1：早上面对太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北

2、方。生3：假如到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨别方向的知识。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发现之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨别一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪慧，花仙子也想和我们交伙伴，你们情愿吗？多媒体课件演示今日我们就跟随花仙子一起去方向王国巡游，认识一些新的方向。板书课题二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北多媒体课

3、件演示师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是依据上北、下南、左西、右东来判断的。2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的四周还有许多好玩儿的地方，点击课件除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。师：你们说的很好，其他小伙伴谁也想来说说？3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位师：在平面图上判

4、断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？生：四周八方4、认识指南针上的8个方向师：请你依据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又精确！同学做P43页“试一试”，集体反馈师：随能告知大家，你是怎样依据一个给定的方一直确定其它方向的？生：依据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。生边说，师边点击课

5、件。师：你真聪慧，学得真快。5、在平面图上变换参照物辨别方向师：刚才我们是以学校为中心来辨别方向时，体育场在学校的东南面，假如以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？生：学校在体育场的西北面，由于学校在体育场的西方和北方之间。师：你们能像老师这样也提出一个辨别方向的问题吗？生1：人民桥在体育场的什么方向？生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。大家鼓掌生3：学校在公园的什么方向？生4：宋全三、游戏，实践运用1、爱心行动师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参与完运动会之后找不到回家的路了，你

6、们情愿帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！出示课件小组合作：同学依据四个小动物的话，每人选一个小动物援助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样援助小动物找到家的？2、吃水果师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？生1：草莓园在大门的东北面。师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？同学回答。师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来援助你们，小组内议一议。各小组沟通发言。3、游戏：“走跳棋”我们再

7、来做一个跳棋游戏，课件演示，老师说明游戏规章同桌两人活动，老师巡察指导。四、总结、布置作业点击课件，出示花仙子：“小伙伴们,你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌控哪些本事？”生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。生2：我会根据方一直玩跳棋游戏。生3：我会在平面图上判断方向。师：花仙子对小伙伴们的表现特别满足，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？点击课件师：下节课把你看了地图后的新发觉告知大家。【教学反思】同学们已经认识了东、南、西、北四个方位，有肯定的生活阅历，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在阅历的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，同学比

8、较感爱好，乐于探究。认识方向这节课是参与新乡市优质课评比，课上延长了5分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好同学来回答下列问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答下列问题一贯说不到正地方，多耽搁时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一贯不能镇静下来：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示其授课技巧的表演场所；课堂应是师生互动，共同制造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开同学的主体活动，这个时空就会破裂。说实话，哪个老师不盼望自己的课堂教学顺顺当利，同学协作的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴者三大理念：

9、生活性、进展性和生命性。教学与生活紧密联系。在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一个同学的进展，所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和沟通的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，老师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上人人同等，只要付出努力，就肯定能学会。有人曾经说过：给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我特别赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候，当他们露出骄傲的笑容的时候，我内心是最激昂的，那是我的生命与同学的心灵相融，那是最美好的时刻。下面结合低班级学校生数学问题意识的培育课题讨论，来谈谈本节课上有关“使同学会问”的培育。同学已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给同学提问题的方法，使同学知道提什么？怎么提？老师的提问还在发觉问题的方法等方面为同学起示范作用。因此，老师自己首先要擅长发觉问题、擅长提问。在平常的每一堂课中，老师的提问要向同学展示发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有方法可循。例如：课堂上在同学已经掌控以学校为参照物确定位置后，让同学继续在平面图上变换参照物来确定位置，老师先举了一个例子：体育场在学校的什么方向？接着老师提出：你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗？通过老师的抛砖引玉，大多数同学明确了提问题的方向，自己提出了各式各样有关辨别方向的