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1、第 第 页把铁路修到拉萨去语文公开课教案教学反思 把铁路修到拉萨去课后反思1 这是一篇略读课文，依照略读课文的学习要求，教参提出：“老师引导同学依照阅读提示要求默读课文，说说青藏铁路是一条怎样的路，建设者们在修建铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？”自读自悟，然后沟通。我本着预习检查，整体感知课文，概括文章大致内容，了解风火山隧道在修建过程中遇上了哪些困难，体会写法，这几个环节和同学一起学习了这篇文章。通过检查预习可以感受到，大局部同学能够主动预习，预习程度能达到预习的硬性要求，但是，也有少局部小伙伴由于没有养成良好的预习习惯，没有良好的学习环境，就不能很好的完成预习任务，导致自身无法跟

2、上课堂学习的节奏速度，收获也相对较少。如：胡玮玮、李少雷、李昶利等同学就就属于不能过好预习关的局部同学。因此课堂上生字词的掌控都很成问题，不用说在深入理解文中含义较深刻的句子了，这局部小伙伴的理解水平与一般小伙伴的理解技能差得很远，但我们又不能由于这少数同学影响整个课堂的学习节奏，无法做到放弃全体照看个体。在学习过程中，学习顶尖的小伙伴不用老师做过多的叮嘱，课前预习任务就完成的很好，因此这局部小伙伴也是整堂课上表示最积极活跃的小伙伴，他们的回答，他们在课外的积累，资料的搜集都相对较丰厚，语言组织技能，交际技能很强，也只有靠这些同学把课堂上的气氛带动起来，中间局部的小伙伴，就依靠挺听取这局部小伙

3、伴的见解达到再次深入了解文章内容，学习语言的表达，收获自身不曾知道的课外知识，这种带动性学习，在我的课堂上是主流。因此，学习课文过程中，我尽量督促中间局部的小伙伴能回答从课文中能找到答案的问题，不用费多少脑筋就可以用清楚的语言进行回答的问题，以激励这局部小伙伴学习的自信心、上进心和积极性。以上是当前同学中实际存在的问题，在不转变课堂学习节奏和降低同学整体学习效果的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，还是牛润之、刘烨、张方明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小伙伴表示得很踊跃，与此同时带动局部中间水平的小伙伴把文章的重点难点问题扮演似的牵出来，成为全班同学共享的资源。从整

4、体学习效果看，大局部小伙伴在共享中获得了自身应学习到的知识，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么由于掌控不了学习语文的技巧而听不进去，因而属于这两种状况的同学的都会因跟不上学习节奏而无法充足共享课堂生成，不能收获本应当能收获到的知识，这一点从同学做的学习乐园里的相关题目足以得到证明。本节课，同学通过读书都可以掌控这篇课文讲了什么，也能找出相关语句说明风火山隧道修建过程中遇上的困难，只是语言组织和表达的水平表示不一。这节课的明显失误表示在：对于文章中突出表示人物品质和困难的程度的相关语句由于我对同学引导的不够，所以同学理解不细致，重点字词的理解我与同学也是轻描淡写一带而过，基础的内容反而不扎实。我想

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