碳酸钠和碳酸氢钠教学设计

1、碳酸钠和碳酸氢钠教学设计一、教材分析的力量，对提高学生全面的科学素养具有格外重要的作用。碳酸钠与碳酸氢钠本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的推断。二、教学设计思路 ：碳酸钠和碳酸氢钠 这局部内容，其性质并不是本单元教学的难点，学问设计，且试验都是简洁易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。依据以上特点，我淡化了NaCONaHCO化学性质的教学，将本节的教学目233标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科趣和情感。结论总结内容-习题稳固。充分利用多媒体课件，运用引导-试验探究、比照趣。教学内容引入教学

2、内容引入教师活动学生活动同学们有没有蒸过馒头？蒸馒头用的发酵通过PPT 介绍两者粉的主要成分之一就是小苏打碳酸氢钠为什 的用途简洁说明两么一小块面团能蒸出一个大馒头呢？带着这。个问题我们来学习今日的内容碳酸钠和碳酸氢钠性质。过渡计鉴别分别Na2CO3和NaHCO3？，总结、归引导教材从哪些方面进展碳酸钠和碳酸氢钠的对纳。3板书比？学生 1：俗称、颜色31.Na2 的比照学生 2：溶解性、与化学名称：碳酸钠碳酸氢钠热稳定性俗称： 碳酸钠：纯碱、苏打，碳酸氢钠：小等.打色晶体下面我们为了证明你的猜测那我们一起来探究它将对这两们的性质种物质的溶解性、热 稳 定性、及与盐酸反响进展重点比较科学探究1看

3、视频，并完成表格。小组合作完成科学象争辩得结论。成 员 讲 请其中 2 组成员表达该组的试验现象及结论； 1：溶解性：述、归纳 然后进展评价，总结出结论Na CO23NaHCO323板书溶解性：Na CO23NaHCO3生2都使试纸变蓝但 Na CO颜色更深。22碱性： Na CO NaHCO漏补缺，完善结论。233设疑深入思考并争辩扮装置依据所学学问，设计争辩碳酸钠与碳酸氢钠稳定性的试验 图 固体加热分解的装置并画图试验装置科学探究22并管试验与套管试验23Na CO NaHCO 23学生答复：NaHCO33板书表澄清石灰水变浑浊，连续加热，浑浊的石灰水 氧化碳，Na CO 受格设计现象？N

4、a2CO3热稳定性：物质Na结论2CO3NaHCO名称无无Na CO无无23并留意观看试验现象3NaHCO32NaHCO =3固体比Na CO +H O+碳酸氢232使澄浊性强3设疑NaHCO3Na CO和2和分别和盐酸反响，他们的生 1：可能一样。深入标准， 生2：不同我们一起来做个比照试验吧科学探究 Na CO溶液与盐酸的比照反个别学生上台演示：3233应，气球试验产 生 气 泡 ， 但NaHCO3溶液更快产生气体。板书结论:碳酸氢钠与盐酸反响比碳酸纳与盐酸反学生上台书写方程应猛烈式：Na CO +2HCl=23NaHCO3+HCl=NaNa CO 和 NaHCO 的比照板书2331.在水

5、中溶解性 Na CO NaHCO2332.与盐酸反响答学生分组争辩a.CO 2-+2H+=H O+CO 322b.HCO-+H+=H O+CO 3223.热稳定性 ：NaHCO Na CO3232NaHCO =Na CO +H O+CO 32322用途制玻璃、肥皂、造纸、纺织等焙制糕点的发酵粉，治疗胃酸过加热、酚酞、溶解、与盐酸反响就这节进展回忆四、教学反思结论总结内容-习题稳固。充分利用多媒体课件，运用引导-试验探究、比照趣。233“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、主体地位，又可充分开掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情 感。由于异地上公开课，对学生的状况不是太了解，在引导学生设疑进