酸的化学性质教学设计

1、酸的化学性质教学设计一、教材分析重要的离子，以酸为核心的化学反响也是初中阶段最重要的反响之一。酸的学习，可以为碱和盐的学习打下根底，完善无机物之间的关系网络。二、学情分析也知道很多物质有酸味，如食醋、果酸饮料、水果等。通过前面的学习，学生又的起点。在教学开头，首先要充分探察学生的、未知和想知，一方面激发学在初中阶段，学生需要形成“组成和构造相像，性质就相像”的生疏，这三、教学目标学问与技能把握盐酸、硫酸的化学性质及相关反响化学方程式的书写。生疏酸的的通性理解具有酸通性的微观实质氢离子,了解酸的用途。过程与方法通过分组试验探究归纳出盐酸和硫酸具有相像的化学性质。通过比照分析盐酸和硫酸的组成和构造

2、特点，得到酸的通性。情感、态度与价值观通过参与探究活动，培育学生的安全意识、观看和分析总结试验现 象的力量，形成严谨的科学态度，体验合作与沟通共享的乐趣。让学生形成宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等化学学科素养。培育学生联系实际，学以致用、解决问题的力量，加深对化学的宠爱。四、重难点重点：盐酸、硫酸的化学性质及相关反响的化学方程式的书写。 五、课前预习管架、试管夹、药匙。六、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图课引入的酸及酸的用途。介绍盐的概念。1.观看视频，生疏生活中的酸及酸的用途。 2.齐读盐的概念，在教材第四页勾画盐的概提升学习兴趣，引发探究欲望。生疏本节课涉及到的物质，将视频

3、+玩耍 学生上台进展物质的分究酸能否与这些类别的物质发生反响？让我们一起来探究吧。教师将班级分为两个念。一个学生上台完成分类玩耍。1.完成【试验探究一】和【试验探究沟通。其分类。3.为后面总结酸的通性及反响规律做好铺垫。培育学生的试验安全意识。【试验探究一】探究稀盐酸、稀硫酸能否与？大组，共 8 个小组。第一大组1.2.3.4 小5.6.7.8加稀硫现象，并进展沟通。指导学生依据分组示意图和试验步骤同时进展并订正试验过程中的操作错误。提示：假设常温下反响较的试管微热。培育学生的试验动手力量、观看力量、分析力量，体验合作与沟通共享的乐趣。供给时机给学生呈现自己， 学会正确描述试验现象的方法，指导

4、学生完成试验探熬炼学生的语言究，并订正试验过程中的表达力量。操作错误。抽生答复试验现象。4.让学生比照分析得出稀盐酸、【板书】Mg+2HCl=MgCl+H稀硫酸能与某些金属及金属氧化22物反响。【试验探究二】 5.让学生练习镁和硫酸探究稀盐酸、 反响的方程式抽一个学5.训练学生正确稀硫酸能否与 生上台完成，准时点评。2.小组代表答复试验探 书写化学方程某些金属氧化 6.抽生答复盐酸硫酸与 究一的现象。全体同学 式。物反响？ 生锈铁钉反响的现象。 推导结论：稀盐酸、稀硫酸能与某些金属反 6.建立酸与金属【板书】应。及金属氧化物反【练习】 Mg + HSO=MgSO+ H应的化学方程式的书写模型。

5、黄色2442小组代表答复试验探227.让学生学会除浅绿色 稀盐酸、稀硫酸能与某 铁锈的方法，分7.总结：些金属氧化物反响。 辨铁离子和亚铁盐酸硫酸都能除铁锈但 5.【练习】 离子的颜色。是不能长时间浸泡。FeO+3HSO=Fe(SO)+2 32424 3【试验探究三】探究稀盐酸、稀硫酸能否与某些盐反响？指导学生依据试验示【试验程中的操作错误。抽生答复试验现象。 引导学生得出试验结论。【板书】333H2O黄色1.完成【试验探究三】观看并记录试验现象并进展沟通。培育学生的试验动手力量、观看力量、分析力量，体验合作与沟通共享的乐趣。供给时机给学生呈现自己， 学会正确描述试验现象的方法，熬炼学生的语言

6、表达力量。4.复分解反响换成分生成另外两种化合物的反响。特点：互换成分价不变。反响类型。训练学生依据酸和金属氧化物反响的方程式书写模型完成酸与盐反响的化学方程式的书写。培育学生觉察应用规律的科学【准时练习】以下反响属于复分解反响的是 推导结论：思维力量。稀盐酸、稀硫酸能与某些盐反响。5.准时检测。3.【练习】co=2NaCl+H2O+2Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+2BaCl2+H 2SO4=BaSO 4 +2HCl齐读复分解反响。一个学生答复，说出理由1.完成【试验探究四】沟通。探究稀盐酸、稀硫酸能否使紫色石蕊试液和无色酚酞试1. 指导学生依据试验示【试验探究四，并订正试验

7、过程中的操作错误。培育学生的试验动手力量、观看力量、分析力量，体验合作与沟通共享的乐趣。液变色？抽生答复试验现象。引导学生得出试验结论。 2.推导结论：稀盐酸、稀硫酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚酞试液变色。此他们具有相像的化学2.生呈现自己， 学会正确描述试验现象的方法，熬炼学生的语言表达力量。通性。抽生汇报全组的争辩结果。呈现酸的通性的思维导图。在后面的学习中还会连续探小组争辩：总结酸的通性，从物质的类别方面归纳反响规律。将争辩结果写在学案上。一个学生汇报全组的争辩结果。连续探究酸的通性，完善思维导图。培育学生从个别到一般的分析力量和归纳总结力量。学生从感知到理解，从学会到会学。续酸的

8、通性究。以下关于醋酸的说法不 正确的选项是 醋酸能除铝壶中的水垢。醋酸能与铜片反响产生氢气。醋酸能使紫色石蕊试液变红。醋酸能与铁锈反响生成盐和水。结合探究试验三理解探究酸的通性的欲望。准时检测酸的性质差异具有一样的化学性质吗？分析酸的性质差异。酸的性质差异，如：硫酸能与氯化钡反响产生沉淀，而盐酸不能。让学生生疏到酸既有通性又有性质差异。【过渡】引导学生用辩证酸的用途正是由于酸有这些性质，回想课堂之初的视频， 的观点对待酸，所以酸在生产生活和科 了解酸在生产、生活及 欣赏化学对社会学争辩中有着广泛的用 科学争辩中的广泛应 进展的重大贡途。用。献，树立正确的引导学生用辩证的观点化学观，培育强对待酸

9、，不要谈酸色变，烈的社会责任学进展，造福人类。粒使紫色石蕊试液变红？挑战自我1.引导学生分析盐酸中感。让学生进一课后上网搜寻酸的更多 步理解“物质的用途。性质打算物质的用途“物质的用途表达物质的培育了学生发猜测与假设现问题、解决问三种粒子都可能使紫色 题的力量。石蕊试液变红。2.培育学生的科思考：由于紫色石蕊试 学探究意识，形盐酸中的哪种微粒使紫色红？谈谈收获有哪三种微粒？引导学生制定试验方结论。抽生答复本节课的收获，准时鼓舞学生。鼓励全体学生不断地挑在中考中取得优异的成绩。液中自身含有水分子， 成严谨的科学态则水分子不能使紫色石 度。蕊试液变红。 3.从宏观辨识过做比照试验 :分别向 渡到微观探析，2ml 的