雨霖铃公开课教案

1、 5雨霖铃一、教学目标了解柳永及其词作风格；以读带析，在朗读中体会雨霖铃的思想感情和凄清意境；二、教学重点在诵读品尝的过程中提高学生的审美情趣；引导学生初步把握品读鉴赏词的根本步骤和方法；通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的力量。三、教学难点引导在了解词作内容的根底上把握诵读技巧；引导学生深刻分析这首词的艺术特色。四、教学课时：2 课时第一课时一、教学重点在朗读中品尝这首词的意境；二、教学方法：诵读法；探究法；点拨法。三、教学过程一、课导入 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返秦王时，荆轲高歌而去时所唱。 维与友人送别时的情景。 浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。人有悲欢离合，月有阴晴圆

2、缺。我们的生活总是布满了别离的苦痛。可这苦痛倒们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。二词牌简介过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。(三)柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他(四)诵读指导倾听录音，留意读音、停顿。整体感知握着手相互瞧着，满眼泪花，直到最终也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最难过的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能残月了。这一去常年相别相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即

3、使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？其次课时一、教学重点在朗读中品尝这首词的意境；二、教学方法：探究法。三、教学过程一1听了这首歌，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？二这首词的主要内容是什么？明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己难过地告辞三词中哪句话最能表达这个内容呢？四.词句鉴赏分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1选择什么意象来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进展了细腻的刻画，试举例说说。2、学生分小组争辩。3、学生自由发言，教师板书：作用：渲染凄清意境，衬托人物感情。4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析视学生把握状况打算详略分析：开首三句

4、，简洁看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，风光特别鲜亮刺眼，四周都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境地呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的寞。两句是实写不忍别离又不能不别的状况多么依依不舍。从这种依依不舍的状况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经到达了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼模糊，难以割舍，不忍放手。中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲

5、言又止。茫、孤独味来。5、学生深情背诵上片。学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品尝。同样是写景3典型意象：酒、柳、风、月明确：1冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今全部人的。2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。3的生活。这离愁哪能经受得了！下片紧承上片的“念”字推开放去，泛论离愁别恨，“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头，只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢？4那么这句俊在哪里呢？四人一组争辩，品读提示：切入点：什么时候看到的景象？ 哪些景象？俊在：，不少文人曾予以特别意义，从诗经开头的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜亮的画面次团聚，言外之意无穷。这幅画面又是消灭在一个特定时刻里“酒醒”之后。句中的“