部编版课件大象的耳朵课件18

1、大象的耳朵19第 一 课时猜谜语谜底：耳朵东一片，西一片。隔座山，看不见。(猜一器官)激趣导入 你对那个整天帮你打探“外界消息”的耳朵真的了解吗？可别犯小象的错误呦。 冰波：本名赵冰波，杭州人。现供职于浙江文学院。国家一级作家。杭州作家协会副主席。 主要作品有：童话集窗下的树皮小屋毒蜘蛛之死冰波童话爱的故事蛤蟆小姐减肥，中篇童话怪蜗牛奇遇记长颈鹿拉拉红蜻蜓，红蜻蜓，长篇童话怪蛋之谜狼蝙蝠等。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读感知请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况似的sh似 d 耷拉耷识字写字sh

2、 横竖竖直竖咦！这是怎么回事？y咦gn竹竿竖竿竿w 舞蹈跳舞舞 fn shn烦躁烦闷烦 扇扇子门扇 将汉字和正确的音节连一连。d sh fn tng gn w sh烦 耷 竖 竿 痛 似 舞 练一练读一读:水里玩耍的孩子好似（s）神仙一样，又像个小兔子似（sh）的，在水中蹦蹦跳跳。似 sh （似的） s （好似）读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。注意加点字的读音！给下列多音字填写正确的拼音。(1)天气太热了，爷爷拿着扇()子扇()来了阵阵凉风。(2)春天的柳树好似()一位多情的少女，嫩绿的柳枝像少女的秀发似()的，随风飘扬。shnshnssh练一练舞烦竿

3、咦扇 似耷摘苹果竖【耷拉】【散步】【自言自语】【竹竿】【心烦】心里烦躁或烦闷。自己跟自己说话，独自低声说话。试着把词语和意思连起来！砍下来的削去枝叶的竹子。随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式）下垂书写指导：户字头从上、左包围“羽”字， 底部“羽”字略低。扇shn扇子组词：扇子 扇形 造句：大象的耳朵就像一把大扇子。音序：S 部首：户结构: 半包围书写指导：左右平齐。右边“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。慢mn 慢慢地组词：慢慢 快慢 造句：过马路的时候要慢慢的。音序：M 部首：忄结构: 左右书写指导：走之从左、下包围里面的部分。里面部分横折钩的横段在横中线上。遇y遇到组词：遇到 遇见造

4、句：昨天在菜市场我遇到了老师。音序：Y 部首：辶结构: 半包围书写指导：斜刀头居上居中；“口”稍扁；第六笔撇从“口”字中穿出。兔 t兔子组词：兔子 白兔造句：小兔子蹦蹦跳跳真可爱。音序：T 部首：结构: 上下书写指导：“女”的撇点写得撇短点长；横左低右高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。安n不安组词：不安 安心造句：妈妈的话让小明感到不安。音序：A 部首：宀结构: 上下书写指导：顶部左高右低，底部左右齐平。末笔捺从田字格中心起笔。根gn两根组词：两根竹竿 根源造句：老师用两根竹竿当做模型。音序：G 部首：木结构: 左右书写指导：病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平；横折钩的横段在横中线上。痛tn

5、g头痛组词：头痛 心痛造句：这件事让老师很头痛。音序：T 部首：疒结构: 半包围书写指导：日字头居上居中；“耳”的第一笔长横在横中线上侧，盖住“又”。最zu 最后组词：最后 最好造句：今天是这个学期的最后一天。音序：Z 部首：曰结构: 上下 看拼音写词语。 n xn mn zu n bn shn zi安 心慢 走根 本扇 子练一练指导朗读朗读课文，注意读好问句。初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。本课小结1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可

6、能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较

7、”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理