部编版四年级语文下册《(课堂教学)语文园地一》课件

1、语 文 园 地 一语 文 园 地 一交 流 平 台交 流 平 台1 我从乡下人家的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 学习天窗时，我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。2我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。1 我从乡下人家的最后一句“乡下人家，不论什么时候这几句话有什么特点？这些句子特别能够表达作者的情感或想法。如，乡下人家的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，这句话是文章的中心句，起到了总结全文的作用，赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜

2、爱之情。这几句话有什么特点？这些句子特别能够表达作者的情感或想法。你还能从哪些句子中了解作者当时的想法或理解作者的情感？中心句总起句总结句过渡句照应句感叹句你还能从哪些句子中了解作者当时的想法或理解作者的情感？中心句课堂练习1. 指出下列句子在文章中的位置。 总起句（ ） 过渡句（ ） 总结句（ ）开头第一句文章中间文章结尾课堂练习1. 指出下列句子在文章中的位置。 2.读三月桃花水一文中的第6自然段，回答下列问题：（1）作者通过“燕子、垂柳、姑娘”这三种春天里的美好事物，表达了作者怎样的感情？ 作者通过描写“燕子、垂柳、姑娘”这三种春天里的美好事物，让三月桃花水见证春天的美丽和农民的幸福生活

3、，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。2.读三月桃花水一文中的第6自然段，回答下列问题： （2）第6自然段与下面哪句话对应？（ ） A.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ B.是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?B（2）第6自然段与下面哪句话对应？（ ）B我们可以用哪些方法来理解重点句子？借助工具书、联系上下文初步理解词语；01在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；02可以运用关键词串讲课文的主要内容；03在理解的基础上，进行关键语句的朗读训练。04我们可以用哪些方法来理解重点句子？借助工具书、联系上下文初步词 句 段 运 用词 句 段 运 用读一读，选两三个词

4、语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。繁我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”等词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快。我从“肥沃、静谧、炊烟袅袅”等词中体会到了乡村的田野空气清新 ，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”等词中体会到了城市街道繁华热小组交流 说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。小组交流 说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。描写城市的词语：鳞次栉比 五光十色 流光溢彩 高楼大厦 古色古香美轮美奂 四

5、通八达 摩肩接踵 十里长街 华灯璀璨描写乡村的词语： 鸡鸭成群 人欢马叫 瓜果飘香 落英缤纷 草长莺飞桃红柳绿 涓涓细流 硕果累累 鸟语花香 莺歌燕舞归纳拓展描写城市的词语：归纳拓展读句子，再选一幅图画照样子写一写。（1）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（2）飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。读句子，再选一幅图画照样子写一写。（1）天边的红霞，向晚的微小组交流 读一读，说说你从这两句话中读出了什么内容。 这两句话，都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图

6、画加以概括总结。语句简洁而生动。小组交流 读一读，说说你从这两句话中读出了什么内容。 选取课本上的一幅图片，仿写句子。 蔚蓝的天空，高耸的雪山，碧绿的草地和低头吃草的羊马，构成了一幅迷人的草原风景画。选取课本上的一幅图片，仿写句子。 蔚蓝的天空，高耸的雪 飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的岩石，绘成了一幅幽静的山水风光图。 飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的岩石，绘 嬉戏的白云，传出琅琅读书声的教学楼，飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。 嬉戏的白云，传出琅琅读书声的教学楼，飘来阵阵菜香的食堂谈 话 导 入 你知道哪些写梅花的诗句？谈 话

7、 导 入 你知道哪些写梅花的诗句？日 积 月 累日 积 月 累卜算子咏梅毛泽东是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。卜算子咏梅是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。“卜算子”是词部编版四年级语文下册(课堂教学)语文园地一课件了解作者 毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人,字润之，笔名子任，诗人、伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。了解作者 毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人, 陆游（11251210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗

8、人。28岁参加礼部考试，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。他的南唐书，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。 陆游（11251210），字务观，自号放翁，越州山卜算子咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅了解背景不同的历史，不同的心情。 这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游的咏梅词， 反其意而用之。 陆游是南宋爱国大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的年代，爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。 毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情

9、调完全相反。 了解背景不同的历史，不同的心情。 这首词是毛泽东主席1部编版四年级语文下册(课堂教学)语文园地一课件初读诗歌卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1961年12月初读诗歌卜算子咏梅整体感知小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。整体感知小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。风雨送春归，飞雪迎春到。这句诗运用了什么修辞手法？拟人精读诗歌这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。风雨送春归根据自己的理解，对这些景物

10、进行描绘。风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。风雨送春归，飞雪迎春到。根据自己的理解，对这些景物进行描绘。风风雨雨把冬天送走了，漫从中你感受到梅花怎样的特点？已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。梅花不怕困难。严酷的生存环境。从中你感受到梅花怎样的特点？已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。这两根据自己的理解，对这些景物进行描绘。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。根据自己的理解，对这些景物进行描绘。悬崖已结百丈坚冰，但梅花俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。这两句诗运用了什么修辞手法？拟人从中你感受到梅花

11、怎样的特点？梅花不与群芳斗艳、谦虚乐观。俏也不争春，只把春来报。这两句诗运用了什么修辞手法？拟人从中俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。根据自己的理解，说说这两句诗的意思。 梅花虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。俏也不争春，只把春来报。根据自己的理解，说说这两句诗的意思。俏迎着风雪傲然开放不怕困难 积极乐观梅人具有革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心的共产党人。俏迎着风雪不怕困难 梅人具有革命乐观主义精神和战胜一切困难的风雨送春归，飞雪迎春到。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰已是悬崖百丈冰犹有花枝俏犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。俏也不争春，只把春来报。 你能有感情地朗读这首词吗？读出诗人的情感。 你能有感情地朗读这首词吗？读出诗人的情感。课堂小结 毛泽东的卜算子咏梅通过描写梅花不畏严寒、傲雪开放的形象，表现了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困