部编版初中语文八年级下册《桃花源记》优质课件

1、桃花源记陶渊明 陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等。 1.作者链接。资料助读2.知识卡片桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的

2、桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。桃花源诗 嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。3.背景介绍本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊

3、明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。自主学习1.自读课文，找出重点词语，正音或解释。(1)正音。豁( )然开朗 俨( )然诣( )太守 垂髫( )刘子骥( ) 阡( )陌交通便要( )还家huynytiojqinyo(2)通假字。便要还家( )“要”通“邀”，邀请鲜美：古义，味好，香浓色彩鲜艳美丽；今义，古义，今义，交通：为交错相通；往来通达或各种运输的总称。古义，专指男子的配偶。妻子：指妻子和儿女；今义，今义

4、，古义，绝境:与世隔绝的地方；毫无出路的境地。(3)古今异义 此处为“不用说”“更不用说”之意；是表条件关系的关联词无论：古义，今义，不足：不值得；不满不充分古义，今义，开朗：古义，今义，开阔明朗；性格乐观(4)一词多义便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)屋舍俨然(房屋，名词)乃大惊 (于是、就)乃不知有汉 (竟) 乃悟前狼假寐 (才)乃舍处处志之 (作标记，动词) 寻向所志 (标记、记号，名词) 寻向所志 (寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词)寻志遂 遂与外人间隔 遂迷 (于是、就) (最终、终于)2.结合课文注释翻译课文，老师重点点拨。一(第1段)武陵渔人发现桃花林。(开端)二(2、

5、3段)渔人进入桃花源的见闻和经历。(发展)四(第5段)桃花源无人问津。 (尾声)合作探究1.初步感知课文以渔人进出桃花源为线索三(第4段)太守派人寻找桃花 源未果。(结局)美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津。2.语文积累 找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。世外桃源豁然开朗原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理，豁然，形容开阔敞亮的样子。开朗，开阔明亮。形容落花纷纷飘落的美丽情景。落英