小学科学教育科学一年级下册我们周围的物体李光子《它们去哪里了》2022

1、它们去哪里了教学设计成都七中八一学校 李光子、设计意图在上节课观察一瓶水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课由学生感兴趣的小马过河的故事引入，小马背上的盐不见了，而石头仍然在，让学生产生探究的欲望，并且在课堂小结部分有了首尾呼应。在探索部分先观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，再探索搅拌后的变化，通过对比的方法来进行观察。同时用画图的形象方式记录三种物质的变化过程，符合一年级学生的认知特点。在观察后，探讨“盐、红糖放入水中后，真的消失了吗？”部分对学生提出了更高的要求，深入理解溶解的概念，所以本课从易到难的形式展开。在拓展延伸部分，不

2、仅让学生学有所用，也突出了科学从生活中来，到生活中去的特点。二、教学设计【教材分析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第6课。在上节课观察一瓶水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1聚焦问题；2探索活动；3研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了

3、运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标90%以上学生知道有些物质能

4、溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标185%以上学生能通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。280%以上学生能用放大镜观察较小的物体。380%以上学生能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1认识到可以用对比的方法观察现象。2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重点】有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。【教学难点】学生通过观察后能够对现象进行解释；能够准确描述溶解的特征。【教学准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子

5、、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套。教学环节教学活动设计设计意图教师活动学生活动一、教学导入，聚焦问题（5min）1故事引入。（1）上节课我们大家一起认识了水，这节课上课前我们先来听一个小马过河的故事，请大家边听故事边思考：小马背的石头还在，怎么没有看到盐呢？盐到哪里去了呢？（2）刚刚同学们谈了自己的想法，可是都只是猜测，这节课我们一起来寻找为什么盐不见了的原因吧。学生倾听故事，回答：预设：跑到河里面去了。认真倾听。通过情境引入，提高学生的学习兴趣，故事的内容为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。二、学习新课，探究发现（32min）1描述并记录现象。（1）师：老师为每一组都

6、准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质，同时在班级记录表上画出三种物质）师在黑板上画出这三种物质。（3）假如将它们放入水中，猜测一下会反生什么变化？（4）我们来试试好吗？在实验前，请大家认真听实验要求：用小勺来取物质，轻轻放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；不能晃动水杯。师巡视指导。师：把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？师在黑板上根据学生的汇报画出盐、红糖、小石子进入水中的状态。（5）如果搅拌一下会发生什么？你们想知道吗？师边演示搅拌方法边讲解：在物质进入水中

7、一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的 变化情况、混合液的情况以及杯底的情况；在记录单上按照老师的示范画出搅拌后的变化。注意：所有实验用品都不能用嘴巴尝。师巡视指导。2研讨交流，达成共识。（1）搅拌后有什么新的发现？师生一起总结正确结论，在黑板上记录搅拌后三种物质的状态。师：为什么发生了这些变化？若学生不能说出溶解一词，老师可提示。（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？师点评，小结：盐和红糖依然在水中，只是被溶解了。师：是不是所有的物质都可以在水中溶解呢？师：所以有些物质能溶解在水中，有些物质很难溶解。（2）小组成员分头观察，交流汇报。其余小组

8、补充不同点。分小组讨论，汇报。预设：糖和盐都不见了，石头没有什么变化，但会沉入水底。认真倾听实验要求。分小组实验，通过对比观察前后变化。分小组汇报。其余学生可以质疑。想。分小组按照老师要求进行实验并做好记录。学生上台分享记录并分别描述3种物质放入水中的变化情况。预设：红糖和盐都不见了，石头没有什么变化，沉入了水底。红糖的那个杯子的水的颜色更红了。其他小组可以进行质疑、说出自己小组的观察结果。（预设）因为红糖和盐在水中溶解了，石头没有被溶解。（预设）没有。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学

9、生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。生：不是，小石子没有。让学生先观察物体原始特征，为后面对放入水中前后的对比观察奠定基础。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，培养学生良好的表达和倾听习惯。猜测部分有助于提高科学素养，并调动学生后续实验的积极性和主动性。因学生年龄小，明确实验步骤尤为重要，为下一步准确地进行操作打下基础。同时培养学生良好的倾听习惯。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，培养学生的观察能力。培养学生的表达能力。对于一年级的学生来说，老师的示范很重要。通过老师示范搅拌方法，使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。在实验过程中教师关注学生是

10、否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。三、课堂小结、拓展延伸（8min）1、之前小马背上的红糖和食盐为什么不见了呢？2、生活中的应用师: 你们有没有说出生活中有哪些能被水溶解和不能溶解的物质呢？3、本节课，你学到了什么？预设：因为被