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文档简介

1、比较水的多少教学目标： 1、 引导学生经历典型的科学探究的过程，能够提出猜想并设计出多种实验方案。 2、 引导学生通过观察、猜想、实验等方法比较出不同容器中水的多少，并明确要使用同一标准。 3、 培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。 4、 让学生初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。 5、 培养学生解决问题和小组合作的意识，注重事实，敢于提出不同见解。 教学准备： 不同样大小的饮料瓶、漏斗、一次性水杯、带刻度的烧杯、每组一个量筒、水若干、各种容量的容器等。 教学过程：教学环节教师活动学生活动猜猜水的多少二、比较水的多少讨论比较的方法学生实验三、比较水多多少1、量筒的引入2、量筒的认

2、识学生使用量筒测量，并做好记录四、联系生活认识容器及容量并课外延伸。实验桌上放有两个不同形状、大小的瓶子大家猜猜看，你认为几号瓶里放的水最多？刚才都是我们的猜测，那你准备用什么方法证明你的猜想呢？哪一种方法比较简便？老师给大家一个杯子行吗？（两种大小的杯子）说说你怎样比较。我们在实验的时候，为了使实验结果的更准确，而且下面的实验还要用这些水，应该在实验时注意哪些方面？同学们很了不起的，已经比较出哪瓶水多哪瓶水少了！在大家实验的时候，老师在想一个问题：那多的那瓶水它到底多了多少啊？还需什么工具？好,老师每个小组发一把直尺，快量量吧。师：多多少呢？师：每个组相同瓶里的水是同样多的，你发现了什么问题

3、？为什么会出现这种现象？师：你认为比较水的多少，只比较水的高度行吗？（如果是比较高度就应该是1号瓶多）你认为还能用长度单位计量吗？你知道用什么单位吗？师：我们看看生活中是怎样表示液体多少的。展示一瓶墨水的多少，揭示ml的意思（国际通用的液体的体积单位）师：有没有能测量出液体体积的工具呢？这种工具叫量筒，专门用来测量液体体积的。师：仔细观察一下，量筒长什么样子？有体积单位ml吗？一个大格表示多少？一个小格表示多少？师：怎样读数呢？认识了新朋友，那你会用它吗？让我们一起去用用它吧，量出1号瓶的水个是多少毫升，并填表。和学生一起分析数据，为什么会有不同结果？是不是我们的测量方法有问题?课件：正确使用量筒的方法三种读数方法，你认为哪一种方法是正确的？读出课件上量筒上的数据比赛：量出100毫升的水 量出155毫升的水1、认识生活中更多的量具：量杯、烧杯、奶瓶、药瓶、注射器2、估计常见的几种饮料约有多少毫升3、想一想家里的自来水使用什么工具测量的？学生发言：约有三种可能：一样多、1号瓶多、2号瓶多学生的汇报： 方案1、比高低2、画刻度 3、比重量比高度学生汇报方法瓶里的水不能倒出来学生实验学生回答：多了？尺子学生实验6毫米、8毫米杯子的大小

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